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• INCLUSION OF CHILDREN WITH SPECIAL NEEDS IN SCHOOL

  Regina Coeli Souza Lopes, Diogenes José Gusmão Coutinho

  3146-3165

  DOI: https://doi.org/10.51891/rease.v11i11.21872

• INCLUSION OF NURSING UNDERGRADUATES IN THE SCIENTIFIC INITIATION PROGRAM: A REFLECTION STUDY

  Emanuelly Soares Barbosa da Silva, Michelly Cristina do Espírito Santo, Gabriel Nivaldo Brito Constantino, Milena Maria da Silva Acioli, Pietro Henrique Benevides Pedrosa, Ane Raquel de Oliveira, Camila de Sousa Martins Isaias, Wanderson Alves Ribeiro

  4957-4978

  DOI: https://doi.org/10.51891/rease.v10i5.14123

• INCLUSION OF PEOPLE WITH ADHD IN THE WORKPLACE: CHALLENGES AND CONTRIBUTIONS OF THE ORGANIZATIONAL PSYCHOLOGIST

  Érica Sofiate, Camila Meneguzzi

  3080-3094

  DOI: https://doi.org/10.51891/rease.v11i11.22159

• INCLUSION OF PEOPLE WITH SPECIAL EDUCATIONAL NEEDS BEYOND THE SCHOOL SCOPE: AN IDEA UNDER CONSTRUCTION IN CONTEMPORARY

  Luciana Santos de Moura

  265- 278

  DOI: https://doi.org/10.51891/rease.v8i2.4172

• INCLUSION OF PLAY IN THE CHILD DEVELOPMENT PROCESSEste estudo se fundamenta na apuração na prática de inserir a ludicidade como ferramenta no processo emocional e de aprendizagem dos estudantes da Educação Infantil. Este trabalho fundamenta-se (Almeida e Santos, 2015, p.34), (Souza, 2015, p.1), (Teixeira, 2018, p.144), (Valente, 2018, p.27-28). A interpelação da pesquisa é qualitativa, descrita em um ambiente escolar no campo da Rede Pública nomeada em (EM) do município de Escada, localizada na Zona da Mata do Estado de Pernambuco. Tendo como sujeitos de pesquisa dois professores chamado P1 e P2. A escola fica localizada na Zona Rural onde atende um público diversificado tanto economicamente quanto social. O lúdico está envolvido na vida de toda criança e podendo contribuir no comportamento, desde a chegada para as impressões iniciais com o espaço escolar. Esta inclusão traz inúmeros desafios aos professores, bem como o desenvolvimento infantil no motor, cognitivo e o afetivo da criança, propondo um laço afetivo e a autoconfiança sendo construída diariamente. As atividades brincantes proporcionam inúmeros meios de conquistas, tanto adaptação e interação quanto na integração construtiva. Atividades bem construídas traz benefícios para a vida escolar. Durante o estudo se conseguiu notar que a ludicidade utilizada de ferramenta no ambiente escolar visa contribuir como instrumento diversificado e de grande valor estimulando a imaginativa da criança provando que ela pode adquirir conhecimentos através do lúdico, desenvolvendo habilidades propostas e superar desafios com o jogar e o brincar, visando o lúdico como um recurso para fontes de prazer, arquitetar, aventurar e agir com o intuito de superação. Com a leitura das informações colhidas, vem o entendimento que a execução de práticas brincantes é relevante no desenvolver do período infantil

  Laudenice Simão de Almeida, Maria da Conceição dos Santos, Maria Aparecida Dantas Bezerra

  2137- 2148

  DOI: https://doi.org/10.51891/rease.v10i7.14922

• INCLUSION OF STUDENTS WITH ASD IN EARLY CHILDHOOD EDUCATION: SOCIAL AND COGNITIVE DEVELOPMENT

  Elenilda Maria da Silva, Jéssica Andresa Oliveira da Silva, Layssa Gabrielle Henrique Pontes de Melo, Márcia Lúcia de Mélo

  3769-3783

  DOI: https://doi.org/10.51891/rease.v11i11.22069

• INCLUSION OF STUDENTS WITH AUTISM SPECTRUM DISORDER: CHALLENGES AND POSSIBILITIES IN TEACHERS’ PEDAGOGICAL PRACTICE

  Mônica Cícera Kubiak Nunes, Ana Claudia Ivens de Araujo, Jurete da Silva Souza, Tereza Raquel Destri, Gerson Menezes Velloso, Maria de Fátima Gonzaga de Lima

  2616-2629

  DOI: https://doi.org/10.51891/rease.v11i7.20498

• INCLUSION OF STUDENTS WITH VISUAL DISABILITIES IN BASIC EDUCATION

  Laura de Lizieux Lira Madruga, Paulo Romero Procópio Ferreira Lopes

  1091- 1120

  DOI: https://doi.org/10.51891/rease.v9i2.8607

• INCLUSION OF TECHNOLOGY IN THE CLASSROOM

  Daiani de Fátima Somavilla

  243- 249

  DOI: https://doi.org/10.51891/rease.v9i9.11146

• INCLUSION OF THE AUTIST CHILD IN THE CLASSROOM

  Adelcio Machado dos Santos, Lívia Barbosa Pacheco Souza, Christiane Honorato Taverna, Marttem Costa de Santana, Vitoria Vilas Boas da Silva Bomfim

  2422- 2432

  DOI: https://doi.org/10.51891/rease.v9i5.9989

• INCLUSION OR EXCLUSION? AN INVESTIGATION INTO THE APPLICATION OF ACCESSIBILITY LAW IN PUBLIC AND PRIVATE SPACES

  Vivian Fagundes Coelho, José Victor de Luna Silva

  3014- 3029

  DOI: https://doi.org/10.51891/rease.v11i11.22177

• INCLUSION WITHOUT BARRIERS: YOUTH AND EDUCATIONAL SPACES

  Edinéia Bueno, Queila Pereira Santos, Edsangela Gosler Casciano Alves, Cláudia Lima de Araujo, Hellen Maura Lucidia Ribeiro, Eliene Barbosa do Nascimento de Freitas, Diógenes José Gusmão Coutinho

  208-224

  DOI: https://doi.org/10.51891/rease.v11i2.17924

• INCLUSION “TO DO” PEDAGOGICAL: ACTIONS AND REACTIONS

  Célia Ferreira de Souza, Eliane Ribeiro Alves, Joanirdes Domingas da Silva Freitas

  1157- 1162

  DOI: https://doi.org/10.51891/rease.v9i2.8611

• INCLUSION: A PATH THAT NEEDS TO BE TAKEN

  Madson Márcio de Farias Leite, Clara Roseane da Silva Azevedo Mont’Alverne

  683- 695

  DOI: https://doi.org/10.51891/rease.v7i5.1227

• INCLUSION: CHALLENGES FOR EARLY CHILDHOOD EDUCATORS

  Celma Cynara de Figueiredo, Fátima Cristina Marinho Corrêa Borges, Magda de Almeida Florentino

  1365- 1371

  DOI: https://doi.org/10.51891/rease.v9i2.8644

• INCLUSION: EDUCATING IN DIVERSITY: MAKING INCLUSION A REALITY

  Queila Pereira Santos, Edsangela Gosler Casciano Alves, Rogério Lopes Azevedo, Cláudia Lima de Araujo, Edinéia Bueno, Diógenes José Gusmão Coutinho

  2325-2343

  DOI: https://doi.org/10.51891/rease.v11i1.17983

• INCLUSIVE CURRICULUM IN DISTANCE LEARNING

  Flávio de Paiva Maia, Aparecida Toyoko Amano, Denise Junqueira Benedito, Josilânia Maria Lemke Buss, Marcela Peters Pretti Casagrande, Marcilene Peters Pretti Casagrande, Rosana Aparecida da Silva Butzlaff, Rozalia Maria de Angeli

  5201-5209

  DOI: https://doi.org/10.51891/rease.v11i6.20166

• INCLUSIVE DIGITAL EDUCATION AT TJPE

  Adriana Farias Ferraz, Luciane Weber Baia Hees

  4372-4376

  DOI: https://doi.org/10.51891/rease.v11i10.21706

• INCLUSIVE EDUCATION AND DIGITAL ACCESSIBILITY IN VIRTUAL LEARNING ENVIRONMENTS

  Michele Maria Silva Franco, Elberto Teles Ribeiro, Florence Joyce Lopes Rosa, Cristina Souza Carvalho, Vívian Ahuké Alves Barros Valadares, Augusta Isabel Junqueira Fagundes, Beatriz Belizie Souza Casari

  2808-2820

  DOI: https://doi.org/10.51891/rease.v11i10.21523

• INCLUSIVE EDUCATION AND EDUCATIONAL DIVERSITY

  Socorro Andrade Silva, Diógenes José Gusmão Coutinho

  2039-2054

  DOI: https://doi.org/10.51891/rease.v11i1.17851

• INCLUSIVE EDUCATION AND LITERACY: AN ANALYSIS OF TEACHING FOR CHILDREN WITH ASD

  Francisca Vitória de Medeiros Araújo, Heloyse Laysa da Silva Santos, Iris Santos Silva Azevedo, Kaliene de Souza Guimarães, Lindineide Gonçalves Prudêncio, Maria Misaely Lucena Araújo

  6022-6033

  DOI: https://doi.org/10.51891/rease.v11i12.23120

• INCLUSIVE EDUCATION AND PUBLIC POLICIES IN DEBATE BETWEEN IDEAL STANDARDIZATION AND THE DAILY CHALLENGES OF SCHOOL

  Silvana Maria Aparecida Viana Santos, Miltiane Ferreira da Silva, Nilcéia Neuburger, Rosangela Pinheiro Barpi, Rosangela Bison Savaris, Silvanete Cristo Viana, Thais Isabel Pilatti Pasin

  1972-1981

  DOI: https://doi.org/10.51891/rease.v11i7.20406

• INCLUSIVE EDUCATION AND SCHOOL INCLUSION

  Amarali Moreira Luz Zanotta, Liliana da Silva Moura Freitas, Pedro Rodrigues Neto

  1238- 1249

  DOI: https://doi.org/10.51891/rease.v8i8.6705

• INCLUSIVE EDUCATION AND TEACHER EMPATHY: AFFECTIVITY IN TEACHING CHILDREN WITH DISABILITIES

  Eduarda Stockmann, Veridiana Xavier Dantas

  364-377

  DOI: https://doi.org/10.51891/rease.v11i9.20607

• INCLUSIVE EDUCATION AND TEACHER TRAINING

  Enoque Estevão Gomes, Márcia Maria Bezerra Guimarães, Amanda Micheline Amador de Lucena, Carla Maria Dantas Oliveira

  23-36

  DOI: https://doi.org/10.51891/rease.v11i5.18998