METODOLOGIAS ATIVAS E FORMAÇÃO DOCENTE NO ENSINO MUSICAL COMUNITÁRIO RELIGIOSO: UM RECORTE DA INTERVENÇÃO NO PROJETO TECLAS OVELHINHAS

Resumo

O artigo analisa a contribuição de uma intervenção formativa de 16 horas, destinada a 25 docentes-colaboradoras do Projeto Teclas Ovelhinhas, para a qualificação das práticas pedagógicas no ensino de teclado em contexto comunitário e confessional na região de Ribeirão Preto-SP. Trata-se de recorte de uma pesquisa-ação de abordagem mista. Foram considerados registros do checklist de acompanhamento pedagógico em dois momentos da aplicação subsequente das Metodologias Ativas, questionário pós-formação com questões fechadas e discursivas e observação sistemática. Os dados quantitativos foram tratados por estatística descritiva e teste de Wilcoxon pareado; as respostas abertas foram submetidas à análise de conteúdo categorial. Entre os dez indicadores observacionais, destacaram-se aumentos em criatividade e autonomia (72% para 96%), planejamento didático (72% para 92%), uso adequado de materiais (76% para 96%) e atendimento aos objetivos da intervenção (76% para 100%). O número médio de indicadores plenamente atendidos passou de 8,04 para 9,32, com diferença significativa no teste de Wilcoxon (W = 5,00; p = 0,039). A análise qualitativa mostrou que as colaboradoras associaram a formação à revisão e ao aprofundamento de conhecimentos musicais, ao desenvolvimento didático-pedagógico e à ampliação de estratégias participativas, ao mesmo tempo em que registraram dificuldades de dedicação discente e risco de retorno a práticas demonstrativas. Conclui-se que a formação favoreceu a ressignificação, e não a simples substituição, das práticas anteriores, ampliando a mediação pedagógica e o repertório metodológico das docentes.