METODOLOGIAS ATIVAS E CULTURA MAKER NO ENSINO MÉDIO: EXPLORANDO O POTENCIAL DO ARDUINO PARA UMA APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA

Resumo

O ensino médio, como etapa final da educação básica, desempenha um papel fundamental na formação dos jovens, preparando-os para enfrentar os desafios do mundo contemporâneo e para a continuidade de sua trajetória acadêmica ou profissional. Nesse nível de ensino, torna-se indispensável a adoção de práticas pedagógicas que vão além da transmissão de conteúdos, priorizando o desenvolvimento de competências e habilidades essenciais para o século XXI.

As metodologias ativas emergem como uma abordagem inovadora nesse cenário, colocando o aluno no centro do processo de ensino-aprendizagem e incentivando sua participação ativa, autonomia e protagonismo. De acordo com Bacich e Moran (2018), essas metodologias promovem uma aprendizagem significativa, ao integrarem teoria e prática, e estimulam o pensamento crítico e a resolutividade por meio de atividades dinâmicas e contextualizadas.

Inserida nesse contexto, a Cultura Maker, pautada no conceito do ‘faça você mesmo’, destaca-se como uma prática que valoriza a experimentação, a criatividade e a colaboração. Dias et al. (2024) definem a Cultura Maker como um movimento educacional que conecta os estudantes a problemas reais, incentivando-os a construir soluções práticas e interdisciplinares por meio do uso de tecnologias acessíveis, como o Arduino. Essa abordagem potencializa a aprendizagem ao alinhar teoria, prática e inovação, contribuindo para a formação de jovens preparados para os desafios tecnológicos e sociais da contemporaneidade.

O uso de tecnologias acessíveis, como o microcontrolador Arduino, potencializa essa abordagem, permitindo que estudantes desenvolvam habilidades técnicas e criativas por meio de projetos colaborativos e interdisciplinares. Essa perspectiva contribui para uma educação conectada ao mundo real e capaz de engajar os alunos de forma significativa (Murr et al., 2020).

Apesar das vantagens reconhecidas das metodologias ativas e do movimento Maker, sua implementação no Ensino Médio enfrenta desafios importantes. Muitos professores encontram dificuldades em integrar essas práticas ao currículo formal, seja pela falta de recursos materiais e tecnológicos, seja por limitações na formação docente para lidar com as demandas do ensino Maker. Assim, torna-se relevante explorar as oportunidades e os desafios dessa abordagem no uso do Arduino como ferramenta pedagógica, para melhor compreender suas contribuições para o Ensino Médio.

Diante disso, o presente estudo busca responder à seguinte questão: quais são os desafios e as oportunidades no uso de metodologias ativas com o microcontrolador Arduino nas aulas de Maker no Ensino Médio? Essa indagação parte do pressuposto de que práticas pedagógicas inovadoras podem transformar a educação tradicional, promovendo uma aprendizagem interdisciplinar e prática que prepara os alunos para enfrentar problemas complexos da vida contemporânea.

A justificativa para essa pesquisa está ancorada na necessidade de adequar o sistema educacional às demandas do século XXI. O modelo tradicional de ensino muitas vezes não consegue engajar os alunos ou desenvolver competências essenciais, como criatividade, pensamento crítico e habilidades para resolver problemas. Nesse contexto, o movimento Maker e o uso do Arduino oferecem uma abordagem transformadora, integrando teoria e prática de forma acessível e colaborativa. Ao investigar essas práticas, este estudo busca contribuir para o avanço das metodologias ativas e para a formação docente, propondo soluções para superar os desafios de implementação no Ensino Médio.

O objetivo geral desta pesquisa é analisar os desafios e as oportunidades no uso de metodologias ativas com o microcontrolador Arduino nas aulas de Maker no Ensino Médio. Para isso, foram estabelecidos os seguintes objetivos específicos: Investigar o uso do Arduino em projetos Maker no contexto da aprendizagem de alunos do Ensino Médio. Analisar as potencialidadese limitações das metodologias ativas associadas à cultura Maker na promoção de uma aprendizagem significativa e interdisciplinar. Apresentar exemplos de projetos Maker com Arduino que possam ser aplicados em sala de aula no Ensino Médio, explorando como esses projetos podem desenvolver habilidades tecnológicas e criativas.

Para atingir esses objetivos, será adotada uma abordagem qualitativa, baseada em pesquisa bibliográfica e análise documental. A pesquisa se fundamentará em uma pesquisa bibliográfica sobre metodologias ativas no ensino Maker e o uso do Arduino como tecnologia educacional. Serão analisados artigos científicos, livros e documentos oficiais, como a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), para identificar diretrizes que sustentem a inclusão de práticas inovadoras no currículo do Ensino Médio. Estudos de caso de escolas ou projetos que utilizam o Arduino em atividades Maker também serão investigados, com o objetivo de mapear benefícios e desafios enfrentados por professores e alunos. Por fim, serão propostos eemplos de atividades práticas que podem ser implementadas no Ensino Médio, discutindo como essas atividades fomentam o aprendizado colaborativo e o desenvolvimento de competências essenciais.

Este trabalho inicia com a abordagem metodológica utilizada para fundamentar a pesquisa. Discute-se a evolução da educação tradicional para práticas inovadoras, com destaque para os impactos da pandemia da Covid-19 como marco transformador. Em seguida, são exploradas as tecnologias emergentes na educação, com ênfase na formação docente e nas diretrizes da Base Nacional Comum Curricular (BNCC). O estudo também examina o papel das tecnologias digitais da informação e comunicação como catalisadoras de mudanças pedagógicas. Na parte dedicada ao desenvolvimento da pesquisa, são analisados a aplicação da Cultura Maker no Ensino Médio, o uso do Arduino como ferramenta educacional e projetos que contribuem para o fortalecimento do pensamento lógico. O trabalho conclui com uma síntese dos resultados obtidos e reflexões finais sobre as potencialidades e desafios das práticas investigadas.