DIFICULTADES DE LOS PROFESORES DE LA RED MUNICIPAL DE EDUCACIÓN DE DOM INOCÊNCIO (PI) A LA HORA DE TRABAJAR CON ALUMNOS CON TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA (TEA)

Resumen

El aumento significativo del número de diagnósticos de niños con trastorno del espectro autista (TEA) hace que la escuela deba estar preparada para acoger e incluir a estos alumnos, de modo que puedan aprender y desarrollarse de forma integral. De este modo, surge la siguiente cuestión: ¿están preparados el profesorado y los profesionales de la educación para trabajar con estos alumnos? Ante esta cuestión, el presente trabajo tuvo como objetivo analizar las dificultades a las que se enfrentan los profesores de la red municipal de educación de Dom Inocêncio (PI) a la hora de trabajar con niños autistas. La investigación tiene un enfoque cualitativo, y los datos se analizaron basándose en el análisis de contenido categórico de Bardin (2016). La recopilación de datos e información se llevó a cabo mediante formularios de Google Forms, que se enviaron a través de WhatsApp a cinco docentes de la red municipal de educación de Dom Inocêncio (PI). A partir de las respuestas obtenidas, se pudo identificar una gran dificultad por parte de los docentes que trabajan en los primeros cursos de la educación primaria a la hora de trabajar con niños que presentan un trastorno del espectro autista, quedando patente que no se sienten preparados desde el punto de vista pedagógico. Asimismo, a partir de las respuestas se pudo afirmar que la inclusión no se lleva a la práctica, lo que pone de manifiesto una necesidad emergente de formación continua para el profesorado de la red.