EDUCAÇÃO BÁSICA E TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA: PRÁTICAS PEDAGÓGICAS INCLUSIVAS, RECURSOS EDUCACIONAIS E DESAFIOS DOCENTE

Autores

  • Ana Vitória Damasceno Amorim Universidade Federal de Uberlândia- UFU
  • Adriane Machado Gomes Pereira Universidade Federal de Uberlândia-UFU
  • Chaiane Pinheiro Estevam Universidade Federal de Uberlândia-UFU
  • Denilva Aparecida Bueno Universidade Federal de Uberlândia-UFU
  • Deuzimar Helena De Oliveira Botelho Universidade Federal de Uberlândia-UFU
  • Maria Clerya Alvino Leite Universidade Federal de Uberlândia - UFU

DOI:

https://doi.org/10.51891/rease.v12i9.30372

Palavras-chave:

Transtorno do Espectro Autista. Prática Pedagógica. Inclusão.

Resumo

Esse artigo buscou analisar as práticas pedagógicas utilizadas por professores da Educação Básica na inclusão de estudantes com Transtorno do Espectro Autista (TEA), identificando as principais estratégias, recursos e desafios. A metodologia empregada baseou-se em uma pesquisa bibliográfica, de abordagem qualitativa, com levantamento e análise de dez artigos científicos (originais e de revisão) publicados entre 2013 e 2026 nas bases Google Acadêmico e SciELO. Os principais resultados evidenciaram que as estratégias mais eficazes incluem a adaptação curricular, flexibilização metodológica, atividades lúdicas, recursos visuais e tecnológicos, e estratégias fundamentadas no Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA). Foram identificados como desafios a insuficiência de formação continuada, a escassez de recursos, e a ausência de apoio especializado. Conclui-se que a efetivação da inclusão depende da articulação direta entre práticas inclusivas, formação docente, suporte institucional e um sólido trabalho colaborativo entre escola, família e equipes multiprofissionais.

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Biografia do Autor

Ana Vitória Damasceno Amorim, Universidade Federal de Uberlândia- UFU

Especialista em Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva pela Universidade Federal de Uberlândia (UFU).

Adriane Machado Gomes Pereira, Universidade Federal de Uberlândia-UFU

Especialista em Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva pela Universidade Federal de Uberlândia (UFU).

Chaiane Pinheiro Estevam, Universidade Federal de Uberlândia-UFU

Especialista em Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva pela Universidade Federal de Uberlândia (UFU).

Denilva Aparecida Bueno, Universidade Federal de Uberlândia-UFU

Especialista em Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva pela Universidade Federal de Uberlândia (UFU).

Deuzimar Helena De Oliveira Botelho, Universidade Federal de Uberlândia-UFU

Doutoranda em Educação. Mestrado em Psicologia pela UFRRJ, Graduada em Licenciatura em Pedagogia e Bacharelado em Biblioteconomia. Especialista em Design Instrucional para EaD Virtual pela UNIFEI, Educação Especial e Inclusiva pela UNIRIO, Psicopedagogia e Neuropsicopedagogia. Professora de AEE e Coordenadora pedagógica na Rede Pública Municipal. Atuou como tutora/bolsista nos cursos de graduação pelo Consórcio das Universidades Públicas do Estado do Estado do Rio de Janeiro - CEDERJ, nas disciplinas de Prática de Ensino - Didática, Currículo, Avaliação, Educação Especial, EJA e Políticas Públicas em Educação. Professora/mediadora na Pós-graduação de Educação Especial e Inovação Tecnológica pela UFRRJ/Fundação CECIERJ. Foi professora formadora nos cursos a distância da UDESC e Unimontes. Atuou como tutora no Curso Técnico para Agentes Comunitários de Saúde da UFRGS.

Maria Clerya Alvino Leite, Universidade Federal de Uberlândia - UFU

Graduação em Bacharelado em Enfermagem (2008) pelas Faculdades Integradas de Patos (FIP), Licenciatura em Enfermagem (2011) pela Universidade Federal da Paraíba (UFPB), Licenciatura em Ciências Biológicas (2011) pela Universidade de Pernambuco (UPE), Licenciatura em Letras - Português/Inglês (2024) pelo Centro Universitário UniFatecie e Licenciatura em Pedagogia pelo Centro Universitário FAEP (2026). Especialista em Enfermagem do Trabalho (2009), Educação Inclusiva (2024), Transtorno do Espectro Autista (2025), Linguística (2025) e Análise do Comportamento Aplicada (2026). Possui Mestrado em Ciências da Nutrição (2010) e Doutorado em Farmacologia (2015) pela UFPB. Atualmente, é professora de Metodologia da Pesquisa Científica e Coordenadora de TCC (Curso Superior de Segurança no Trabalho) do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia da Paraíba (IFPB) - Campus Patos. Experiência em Educação a Distância como tutora e professora formadora. Faz parte do Banco de Avaliadores da Secretaria de Educação Profissional e Tecnológica (Setec) e do Banco de Avaliadores do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (BASis) do MEC avaliando os cursos superiores de Bacharelado em Enfermagem, Bacharelado/Licenciatura em Ciências Biológicas e Licenciatura em Letras. Possui experiência na área da Educação, com ênfase em Educação Especial e Inclusiva, Transtorno do Espectro do Autismo (TEA) e Comunicação Aumentativa e Alternativa (PECS, PODD). Autora do livro intitulado ''TEA em crianças: olhares integrados sobre diagnóstico, intervenção, interdisiciplinaridade e educação'' em avaliação na editora da Universidade Federal de Uberlândia. Líder do Grupo de Estudos e Pesquisa em Educação Especial e Inclusiva (GEPEEI) certificado pelo IFPB e cadastrado no Diretório dos Grupos de Pesquisa do CNPq.

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Publicado

2026-09-21

Como Citar

Amorim, A. V. D., Pereira, A. M. G., Estevam, C. P., Bueno, D. A., Botelho, D. H. D. O., & Leite, M. C. A. (2026). EDUCAÇÃO BÁSICA E TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA: PRÁTICAS PEDAGÓGICAS INCLUSIVAS, RECURSOS EDUCACIONAIS E DESAFIOS DOCENTE. Revista Ibero-Americana De Humanidades, Ciências E Educação, 12(9), 1–20. https://doi.org/10.51891/rease.v12i9.30372

Edição

v. 12 n. 9 (2026): Revista Ibero-Americana de Humanidades, Ciências e Educação — REASE

Seção

Artigo de Revisão

Categorias

Licença

Atribuição CC BY