A INCLUSÃO DE CRIANÇAS COM TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA NA EDUCAÇÃO INFANTIL: FORMAÇÃO DOCENTE, POLÍTICAS PÚBLICAS E PRÁTICAS PEDAGÓGICAS

Resumo

Este artigo buscou analisar, à luz da literatura acadêmica, como a formação docente, as políticas públicas educacionais e as práticas pedagógicas influenciam o processo de inclusão de crianças com Transtorno do Espectro Autista (TEA) na Educação Infantil. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica, com abordagem qualitativa, fundamentada na análise de obras científicas, documentos oficiais e estudos recentes sobre a temática. Os resultados apontam que, embora o direito à inclusão esteja assegurado legalmente, ainda há um descompasso entre as políticas e a realidade das salas de aula. Muitos professores relatam sentir-se despreparados para atuar com alunos com TEA, o que revela lacunas na formação inicial e a necessidade de uma formação continuada crítica, reflexiva e prática. Além disso, práticas pedagógicas inclusivas ainda são desiguais entre instituições, sendo altamente dependentes da iniciativa e sensibilidade do docente. Conclui-se que a efetiva inclusão de crianças com TEA na Educação Infantil depende do fortalecimento das políticas públicas, da valorização da formação docente e da construção de práticas pedagógicas que reconheçam e respeitem as singularidades de cada criança.