LA INCLUSIÓN DE NIÑOS CON TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA EN LA EDUCACIÓN INFANTIL: FORMACIÓN DOCENTE, POLÍTICAS PÚBLICAS Y PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS

Resumen

Este artículo tuvo como objetivo analizar, a la luz de la literatura académica, cómo la formación docente, las políticas públicas educativas y las prácticas pedagógicas influyen en la inclusión de niños con Trastorno del Espectro Autista (TEA) en la Educación Infantil. Se trata de una investigación bibliográfica, con enfoque cualitativo, basada en el análisis de obras científicas, documentos oficiales y estudios recientes sobre el tema. Los resultados muestran que, aunque el derecho a la inclusión está legalmente garantizado, todavía existe una brecha entre las políticas y la realidad de las aulas. Muchos docentes afirman sentirse despreparados para trabajar con estudiantes con TEA, lo que evidencia deficiencias en la formación inicial y la necesidad de una formación continua crítica, reflexiva y práctica. Además, las prácticas pedagógicas inclusivas siguen siendo desiguales entre instituciones, dependiendo muchas veces de la iniciativa individual del docente. Se concluye que la inclusión efectiva de niños con TEA en la Educación Infantil depende del fortalecimiento de las políticas públicas, de la valorización de la formación docente y de la construcción de prácticas pedagógicas que reconozcan y respeten las singularidades de cada niño.