MEDIACIÓN DOCENTE E INTERCULTURALIDAD CRÍTICA: LA TEORÍA HISTÓRICO-CULTURAL COMO FUNDAMENTO PARA LA IMPLEMENTACIÓN DE LAS LEYES Nº 0.639/2003 Y Nº 11.645/2008 EN LAS ESCUELAS PÚBLICAS.

Resumen

Este artículo analiza cómo las prácticas pedagógicas mediadas por el arte, fundamentadas en la teoría histórico-cultural de Vygotsky, pueden transformar la obligatoriedad normativa de las Leyes n.º 10.639/2003 y n.º 11.645/2008 en experiencias formativas efectivas en la escuela pública. La investigación articula tres planos: normativo (marco jurídico), teórico (mediación y vivencia desde la perspectiva histórico-cultural) y pedagógico (prácticas interculturales críticas). La metodología es cualitativa, con un estudio de caso documental en la Escuela Municipal Aurélio Buarque de Holanda, en Palmas (Tocantins), donde se desarrolla el proyecto “Raíces y Resistencias: Arte, Cultura e Identidad Afrobrasileña e Indígena`”. Se concluye que la diversidad cultural es materia prima del desarrollo humano y que su invisibilización representa un empobrecimiento de las posibilidades de humanización. La mediación docente, articulada con el arte y la interculturalidad crítica, constituye una vía para la implementación efectiva de las Directrices Curriculares Nacionales para la Educación de las Relaciones Étnico-Raciales y para la construcción de una escuela democrática y antirracista.