FORMACIÓN DOCENTE Y DESARROLLO SOCIOEMOCIONAL EN LA EDUCACIÓN INFANTIL: LÍMITES, POSIBILIDADES E IMPLICACIONES PEDAGÓGICAS

Resumen

Este estudio analiza el desarrollo socioemocional en la Educación Infantil, que ha ocupado un lugar central en los debates educativos contemporáneos, especialmente en el contexto de las políticas curriculares y la formación docente. Este artículo analiza críticamente las relaciones entre la formación de los docentes y el desarrollo socioemocional en la Educación Infantil, cuestionando sus límites, posibilidades e implicaciones pedagógicas en el día a día escolar. La investigación se basa en un enfoque cualitativo, de carácter interpretativo, realizado en una unidad pública de Educación Infantil, con la participación de docentes que trabajan en la etapa inicial de la Educación Básica. Los datos se obtuvieron mediante cuestionarios semiestructurados y se analizaron a la luz de referencias teóricas de la psicología del desarrollo y la formación docente, con especial atención a las contribuciones de Henri Wallon y a las orientaciones de la Base Nacional Común Curricular. Los resultados evidencian que, aunque los profesores reconocen la importancia de las habilidades socioemocionales para el desarrollo integral de los niños, persisten fragilidades formativas, conceptuales e institucionales que limitan la implementación de prácticas pedagógicas sistemáticas en esta área. Se concluye que la formación continua constituye un eje estratégico para el fortalecimiento de prácticas docentes sensibles a las dimensiones socioemocionales, siempre que se articule con una comprensión crítica del currículo y las especificidades de la infancia, evitando enfoques prescriptivos y reduccionistas.