TEACHER TRAINING FOR INCLUSIVE EDUCATION: PRACTICES, POLICIES AND KNOWLEDGE REQUIRED

Abstract

Este estudio analizó la formación de docentes para la educación inclusiva en la Escuela Municipal Profesora Idivânia de Oliveira Menezes, en Fátima – Bahía. La investigación adoptó un enfoque cualitativo, de carácter exploratorio y descriptivo, utilizando el estudio de caso como método. Se aplicaron entrevistas, cuestionarios, observación participante y análisis documental, con la participación de profesores y coordinadores pedagógicos. Los resultados evidenciaron el compromiso de la escuela con prácticas inclusivas, incluso ante limitaciones estructurales, además de señalar vacíos en la formación inicial y continua de los docentes. Se concluye que la inclusión escolar es un proceso colectivo que requiere articulación entre teoría y práctica, inversión en formación y la participación de toda la comunidad escolar.