RACISMO AMBIENTAL EN LA FORMACIÓN INICIAL DE PROFESORES DE CIENCIAS (BIOLOGÍA Y QUÍMICA): SABERES TERRITORIALES Y PERCEPCIONES DE FUTUROS DOCENTES DE LA REGIÓN NORTE DE BRASIL

Resumen

Este artículo analiza las percepciones de futuros profesores de Ciencias (Biología y Química) de una institución de educación superior de la Región Norte de Brasil acerca del racismo ambiental, en diálogo con las políticas de Educación Ambiental y de Educación para las Relaciones Étnico-Raciales. En esta investigación cualitativa y exploratoria, con 19 participantes, los datos, recolectados mediante cuestionario en Google Forms, se analizaron por Análisis Textual Discursivo. Los estudiantes movilizan una lectura territorial de las injusticias socioambientales, anclada en la Amazonía, como la contaminación por mercurio asociada a la minería de oro, los incendios en tierras indígenas y la vivienda en palafitos sin saneamiento, y reconocen que poblaciones negras y periféricas son las más afectadas por problemas ambientales. Afirman que la carrera valora los saberes de las comunidades tradicionales y la justicia social, pero que el racismo ambiental no fue abordado en las asignaturas cursadas y que no se sienten preparados para trabajarlo, laguna también señalada a nivel nacional. Estos saberes territoriales constituyen, así, un punto de partida privilegiado para integrar el racismo ambiental, de forma explícita y sistemática, a la formación inicial de profesores de Ciencias, Biología y Química, hacia una actuación docente antirracista y no solo no racista.