FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES DE CIÊNCIAS PARA A EDUCAÇÃO AMBIENTAL: UMA REVISÃO SISTEMÁTICA DA LITERATURA

Resumo

Este artigo apresenta uma revisão sistemática da literatura sobre a formação continuada de professores de Ciências para a Educação Ambiental (EA), tomando como foco estudos empíricos publicados entre 2021 e 2026 que investigaram docentes da educação básica por meio de entrevistas, questionários ou instrumentos equivalentes. A busca foi orientada pelas bases SciELO, Scopus e Redalyc, com critérios de inclusão previamente definidos e registro das etapas de identificação, triagem, elegibilidade e síntese. A literatura recente indica que a formação continuada tende a produzir melhores condições para a inserção da EA quando se articula às práticas reais da escola, aos conhecimentos docentes, à contextualização territorial, à interdisciplinaridade e à reflexão crítica. Em contraste, ações pontuais, descontextualizadas e centradas apenas na transmissão de conteúdos apresentam menor potencial para alterar práticas pedagógicas. A análise também evidencia que os estudos que escutam professores por entrevistas e questionários são importantes para identificar necessidades formativas, concepções ambientais, dificuldades de implementação e relações entre formação e prática. Como resultado, propõe-se uma agenda formativa baseada em processos continuados, colaborativos, investigativos e contextualizados. O artigo apresenta quadros de síntese, matriz de extração, fluxograma metodológico e gráficos descritivos do corpus analisado. Ressalta-se que o número reduzido de estudos que atende simultaneamente a todos os critérios demonstra uma lacuna específica da produção recente e recomenda novas pesquisas com docentes da rede estadual.