LETRAMENTO NO ENSINO SUPERIOR: UMA ANÁLISE À LUZ DA FORMAÇÃO DOCENTE E DAS PRÁTICAS ACADÊMICAS

Resumo

Este artigo tem como objetivo discutir o letramento acadêmico, em que se considera ir além da simples alfabetização, envolvendo práticas sociais de escrita no contexto universitário. Enquanto o modelo tradicional (das habilidades) prioriza regras gramaticais, o da socialização acadêmica foca na adaptação a gêneros específicos, porém sem reflexão crítica. Já o modelo dos letramentos acadêmicos entende a escrita como participação em comunidades discursivas, considerando poder, identidade e autoridade. Desafios persistem, como a discussão entre textos lidos e produzidos pelos estudantes e a suposição de que já dominam convenções acadêmicas. A solução proposta é integrar o ensino do letramento às disciplinas, com práticas contextualizadas e verificação contínua. No entanto, os estudantes enfrentam desafios, como a divergência entre a complexidade dos textos lidos e a simplicidade dos produzidos, além da falta de integração do letramento nos currículos. A formação docente também é um obstáculo, pois muitos cursos de Pedagogia priorizam a gestão em detrimento da prática pedagógica e professores frequentemente adotam abordagens sem significado, sem estimular a reflexão crítica. Para superar essas lacunas, propõe-se a criação de núcleos de apoio à escrita acadêmica, a integração entre teoria e prática em projetos interdisciplinares e o uso crítico de tecnologias como ferramentas de letramento.