MEDIAÇÃO DOCENTE E LETRAMENTO NA EDUCAÇÃO INFANTIL: CONSTRUÇÃO DE SENTIDOS EM CRIANÇAS DE 0 A 5 ANOS

Resumo

A Educação Infantil constitui espaço fundamental para as primeiras experiências de interação social, linguagem e construção de sentidos. Nesse contexto, o letramento ultrapassa a dimensão técnica da alfabetização, sendo compreendido como prática cultural, social e interativa, desenvolvida nas relações entre criança, professor e ambiente educativo. Este estudo objetiva compreender como a mediação docente contribui para o desenvolvimento do letramento e para a construção de sentidos em crianças de 0 a 5 anos. A pesquisa fundamenta-se na perspectiva histórico-cultural, com abordagem qualitativa, natureza bibliográfica e exploratória, baseada na análise de livros, artigos científicos e documentos normativos. O referencial teórico dialoga com Vygotsky, Paulo Freire, Magda Soares, Ferreiro e Teberosky, além de estudos contemporâneos sobre leitura e escrita na primeira infância. Os resultados evidenciam que a mediação pedagógica intencional favorece experiências significativas de leitura, oralidade, escuta, imaginação e expressão, permitindo à criança apropriar-se das práticas sociais da linguagem antes do domínio convencional da escrita. Observa-se que ambientes educativos ricos em múltiplas linguagens, interações e práticas dialógicas contribuem para o desenvolvimento cognitivo, social e cultural infantil, fortalecendo o protagonismo da criança. Conclui-se que práticas docentes humanizadas, sensíveis e contextualizadas são essenciais à formação de leitores críticos, autônomos e participativos desde os primeiros anos escolares.