APRENDIZAGEM COLABORATIVA À LUZ DA TEORIA SOCIOCULTURAL DE VYGOTSKY: DA COGNIÇÃO À AVALIAÇÃO ESCOLAR

Resumo

Este artigo buscou trabalhar os fundamentos da Teoria Histórico-Cultural de Vygotsky em articulação com aprendizagem colaborativa, examinando o percurso da constituição das funções psicológicas superiores até a avaliação escolar. A partir do pressuposto de que o desenvolvimento humano se constitui nas relações sociais mediadas pela cultura e pela linguagem, compreendeu-se a aprendizagem como um processo eminentemente social. Em seguida, discutiu-se a Zona de Desenvolvimento Proximal como espaço vivo de mediação entre professores e estudantes, evidenciando a colaboração como princípio formativo tanto na formação inicial quanto na continuada de professores. Por fim, a discussão foi ampliada para o campo da avaliação escolar, articulando a perspectiva vygotskyana à crítica de Theodor Ludwig Wiesengrund Adorno, sobre os riscos de barbárie nas instituições educativas, de modo a defender uma concepção de uma avaliação mediadora, e dialógica e comprometida com as condições concretas de vida dos estudantes, especialmente em contextos de vulnerabilidade social como os observados no estado do Tocantins.