APRENDIZAJE COLABORATIVO A LA LUZ DE LA TEORÍA SOCIOCULTURAL DE VYGOTSKY: DE LA COGNICIÓN A LA EVALUACIÓN ESCOLAR

Resumen

Este artículo explora los fundamentos de la teoría histórico-cultural de Vygotsky en relación con el aprendizaje colaborativo, examinando la trayectoria que va desde la formación de las funciones psicológicas superiores hasta la evaluación escolar. Partiendo de la premisa de que el desarrollo humano se constituye a través de relaciones sociales mediadas por la cultura y el lenguaje, el aprendizaje se entiende como un proceso intrínsecamente social. A continuación, el estudio aborda la Zona de Desarrollo Próximo como un espacio dinámico de mediación entre docentes y estudiantes, destacando la colaboración como un principio formativo tanto en la formación inicial como en la continua del profesorado. Finalmente, la discusión se extiende al ámbito de la evaluación escolar, vinculando la perspectiva vygotskiana con la crítica de Theodor Ludwig Wiesengrund Adorno sobre los riesgos de barbarie en las instituciones educativas. Este enfoque aboga por una concepción de la evaluación que sea mediacional, dialógica y comprometida con las condiciones de vida concretas de los estudiantes, especialmente en contextos de vulnerabilidad social como los que se encuentran en el estado de Tocantins.