FORMACIÓN DOCENTE Y DESAFÍOS METODOLÓGICOS EN LA EDUCACIÓN DE JÓVENES Y ADULTOS (EJA): ESTRATEGIAS PARA LA INCLUSIÓN SOCIAL Y EDUCATIVA

Resumen

Este artículo analiza cómo la formación docente y las estrategias metodológicas en la Educación de Jóvenes y Adultos (EJA) pueden actuar como motores de inclusión social y educativa, especialmente en grupos marcados por heterogeneidad etaria y sociocultural y por trayectorias escolares interrumpidas. A partir de una revisión bibliográfica (2019-2025) y de la lectura crítica de marcos normativos nacionales, se mapean desafíos recorrentes oferta irregular, rotación docente y conciliación entre estudio, trabajo y cuidados y se identifican prácticas con mayor respaldo: formación en servicio situada en la escuela, currículos por problemas y proyectos vinculados al territorio, evaluación formativa con criterios transparentes e instrumentos variados (rúbricas, portafolios, devoluciones), y uso intencional de tecnologías accesibles para ampliar tiempos y oportunidades de aprendizaje. Los hallazgos indican que protocolos mínimos de planificación colaborativa (matrices de competencias, planes quincenales, rúbricas compartidas) y el monitoreo formativo con búsqueda activa temprana contribuyen al compromiso, la permanencia y el aprendizaje con sentido público. Se concluye que invertir en mediación dialógica, planificación flexible y evaluación inclusiva es esencial para consolidar la EJA como política pública de derecho, reduciendo desigualdades y reconociendo saberes de experiencia.