INTELIGÊNCIA ARTIFICIAL NA SALA DE AULA: PRÁTICAS PEDAGÓGICAS, LINGUAGEM E FORMAÇÃO CRÍTICA

Autores

  • Marcus Vinícius da Silva UFRPE
  • Zulene dos Santos Carvalho UFMA
  • Jacineide Virgínia Borges Oliveira da Silva Santana UFPB
  • Raimundo Gomes Luz Universidade Federal do Amapá image/svg+xml
  • Rosiane Almeida Minet Marsaioli MULTIVIX
  • Simone Batista Campos Faculdade Capital Federal
  • Lidiane da Silva Xavier Faculdades Integradas de Várzea Grande
  • Relinaldo Pinho de Oliveira  Universidade Federal do Pará
  • Leandro Soares Machado UEPG
  • Andreia Vanessa de Oliveira UEPG
  • Ramon Santos Costa UESC
  • Maria do Livramento da Silva Santos UFMA
  • Elino Rangel Pinto World University Ecumenical
  • Alessandra Cristina de Araújo Universidade de Uberlândia

DOI:

https://doi.org/10.51891/rease.v12i1.23949

Palavras-chave:

Inteligência Artificial. Linguagem. Práticas pedagógicas. Formação docente. Educação crítica.

Resumo

A presença crescente da Inteligência Artificial (IA) na educação tem provocado transformações significativas nas práticas pedagógicas e, de modo particular, nas práticas de linguagem desenvolvidas na escola. Este artigo discute a inserção da IA na sala de aula a partir de uma abordagem crítica, articulando linguagem, autoria, práticas pedagógicas e formação docente. Fundamentado nos estudos sobre letramentos digitais, tecnodiscursividade e inovação pedagógica, o texto compreende a IA como mediação sociotécnica que reconfigura os processos de leitura, escrita e produção de sentidos. A análise teórica evidencia que o uso pedagógico da IA exige mediação docente intencional, formação crítica e atenção às dimensões éticas envolvidas, especialmente no que se refere à autoria, à avaliação e à autonomia intelectual dos estudantes. Conclui-se que a integração da IA à educação pode contribuir para práticas pedagógicas mais reflexivas e significativas, desde que orientada por princípios éticos e pelo fortalecimento da formação docente.

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Biografia do Autor

  • Marcus Vinícius da Silva, UFRPE

    Licenciado em Física/2013, Universidade Federal Rural de Pernambuco- UFRPE.

  • Zulene dos Santos Carvalho, UFMA

    Mestranda em educação, Universidade Federal do Maranhão, UFMA/ Codó.

  • Jacineide Virgínia Borges Oliveira da Silva Santana, UFPB

    Mestrado em Letras, Universidade Federal da Paraíba (UFPB).

  • Raimundo Gomes Luz, Universidade Federal do Amapá

    Mestre em Educação Inclusiva, Universidade Federal do Amapá.

  • Rosiane Almeida Minet Marsaioli, MULTIVIX

    Especialista em Ciências Biológicas, Faculdade Multivix Serra – ES.

  • Simone Batista Campos, Faculdade Capital Federal

    Pós-Graduação em Atendimento Educacional Especializado /AEE, Centro universitário FECAF (Faculdade Capital Federal).

  • Lidiane da Silva Xavier, Faculdades Integradas de Várzea Grande

    Especialização em Educação Infantil e Alfabetização, Associação Várzea-grandense de Ensino e Cultura/ Faculdades Integradas de Várzea Grande.

  • Relinaldo Pinho de Oliveira,  Universidade Federal do Pará

    Doutor em educação, ciências e matemática. Instituto de Educação Matemática e Científica.    Universidade Federal do Pará.  

  • Leandro Soares Machado, UEPG

    Mestrando em Educação, Universidade Estadual de Ponta Grossa (UEPG).

  • Andreia Vanessa de Oliveira, UEPG

    Mestra em Ciências Sociais Aplicadas, Universidade Estadual de Ponta Grossa (UEPG).

  • Ramon Santos Costa, UESC

    Mestre em Educação em Ciências e Matemática, UESC - Ilhéus-BA.

  • Maria do Livramento da Silva Santos, UFMA

    Mestranda em Ensino na Educação Básica, UFMA.

  • Elino Rangel Pinto, World University Ecumenical

    Mestrando em Ciências da Educação, World University Ecumenical.  

  • Alessandra Cristina de Araújo, Universidade de Uberlândia

    Mestre em Tecnologias, Comunicação e Educação, Universidade de Uberlândia (UFU).

     

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Publicado

2026-01-29

Edição

v. 12 n. 1 (2026): Revista Ibero-Americana de Humanidades, Ciências e Educação — REASE

Seção

Artigos

Categorias

Licença

Atribuição CC BY

 

Como Citar

Silva, M. V. da, Carvalho, Z. dos S., Santana, J. V. B. O. da S., Luz, R. G., Marsaioli, R. A. M., Campos, S. B., Xavier, L. da S., Oliveira, R. P. de, Machado, L. S., Oliveira, A. V. de, Costa, R. S., Santos, M. do L. da S., Pinto, E. R., & Araújo, A. C. de. (2026). INTELIGÊNCIA ARTIFICIAL NA SALA DE AULA: PRÁTICAS PEDAGÓGICAS, LINGUAGEM E FORMAÇÃO CRÍTICA. Revista Ibero-Americana de Humanidades, Ciências e Educação, 12(1), 1-13. https://doi.org/10.51891/rease.v12i1.23949

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