IA E FORMAÇÃO DOCENTE: COMPETÊNCIAS NECESSÁRIAS PARA O ENSINO MEDIADO POR TECNOLOGIAS GENERATIVAS

Resumo

O avanço das tecnologias digitais baseadas em inteligência artificial generativa tem provocado transformações significativas nos processos de ensino e aprendizagem, exigindo novas competências profissionais por parte dos docentes que atuam na educação contemporânea. Ferramentas capazes de gerar textos, imagens, códigos e conteúdos educacionais passaram a integrar ambientes de aprendizagem digitais, ampliando as possibilidades de produção do conhecimento, de personalização do ensino e de mediação pedagógica. Nesse cenário, a formação docente assume papel central para garantir que tais tecnologias sejam utilizadas de forma crítica, ética e pedagogicamente consistente no ambiente escolar. O presente estudo analisa as competências necessárias para a atuação docente em contextos educacionais mediados por tecnologias de inteligência artificial generativa, considerando os desafios pedagógicos, éticos e profissionais associados à incorporação dessas ferramentas no cotidiano escolar. Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa qualitativa de natureza bibliográfica, desenvolvida por meio de revisão sistemática da literatura científica sobre inteligência artificial na educação, formação docente e inovação pedagógica. A análise evidencia que a atuação docente em ambientes mediados por inteligência artificial exige o desenvolvimento de competências relacionadas à literacia digital, à interpretação crítica de conteúdos produzidos por sistemas automatizados, à mediação pedagógica em ambientes digitais e à compreensão das implicações éticas associadas ao uso de tecnologias algorítmicas. Além disso, destaca-se a importância de programas de formação inicial e continuada que preparem os professores para integrar essas tecnologias às práticas pedagógicas de forma reflexiva e alinhada aos objetivos educacionais. Conclui-se que a incorporação da inteligência artificial generativa no contexto educacional não reduz a relevância do professor no processo educativo; ao contrário, reforça a necessidade de docentes capazes de atuar como mediadores críticos do conhecimento em ambientes digitais complexos e tecnologicamente mediados.