EDUCAÇÃO AMBIENTAL CRÍTICA E ABORDAGEM CIÊNCIA-TECNOLOGIA-SOCIEDADE: DESAFIOS CURRICULARES E EPISTEMOLÓGICOS PARA A FORMAÇÃO DOCENTE NO SÉCULO XXI

Resumo

A intensificação da crise socioambiental contemporânea tem exigido da educação escolar práticas formativas capazes de superar abordagens fragmentadas e estritamente conteudistas, demandando propostas pedagógicas críticas, interdisciplinares e contextualizadas. Nesse cenário, embora a abordagem Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS) esteja presente nos debates sobre Educação Ambiental (EA), sua inserção no currículo escolar ainda enfrenta limitações relacionadas à formação docente, à organização curricular e às condições institucionais. Diante disso, este estudo teve como objetivo analisar os desafios curriculares e formativos envolvidos na articulação entre a EA crítica e a abordagem CTS, buscando compreender seus impactos na construção de práticas pedagógicas críticas e interdisciplinares. Metodologicamente, realizou-se uma pesquisa bibliográfica de abordagem qualitativa, fundamentada na Análise de Conteúdo, a partir da identificação de categorias temáticas relacionadas aos desafios da implementação dessa perspectiva. Os resultados evidenciaram como principais entraves a fragmentação curricular, as limitações da formação docente para práticas interdisciplinares, a permanência de modelos pedagógicos tradicionais e as restrições institucionais que dificultam a inovação educativa. Como contribuição, o estudo demonstra que a consolidação da articulação entre CTS e EA depende do fortalecimento da formação docente crítica e de uma reorganização curricular orientada pela interdisciplinaridade, pela contextualização do conhecimento e pela participação democrática, favorecendo práticas educativas mais alinhadas aos desafios socioambientais contemporâneos.