ANTI-RACIST EDUCATION: THEORETICAL FOUNDATIONS AND DECOLONIAL PATHS IN EDUCATIONAL TRAINING.

Authors

  • Antonio Felipe Beserra Must University https://orcid.org/0009-0003-4675-8757
  • Júlio Cézar de Souza URCA
  • Carla Emanuela de Melo Lima URCA
  • Shirleidy de Sousa Freire Christian Business School
  • Cicero Gilberto Barros Gomes UFCG
  • Mauro Filho Peixoto Parnaíba URCA
  • Cecilia Morgana Araújo de Souza Barreto State University of Vale do Acaraú image/svg+xml
  • Priscila Maria Araújo de Souza https://orcid.org/0009-0009-1339-2289
  • Laiany Henrique Félix URCA
  • Maria Daiane Peixoto UFCG
  • Domingos Ferreira Alencar Diogenes Must University https://orcid.org/0009-0001-3362-6646
  • Débora Maria Lopes Camelo Must University
  • José Wepson Carneiro de Souza EMTI

DOI:

https://doi.org/10.51891/rease.v12i4.25829

Keywords:

Anti-racist education. Decoloniality. Racial literacy. Pedagogical practices. Education.

Abstract

Anti-racist education has emerged as an essential field in addressing historically produced ethnic-racial inequalities in Latin American societies. This article aims to analyze the theoretical, political, and pedagogical foundations of anti-racist education, highlighting its contributions to the construction of educational practices committed to social justice. This is a bibliographic research with a qualitative approach, exploratory nature, and deductive method, based on academic productions available in Google Scholar and Scielo databases. The study is grounded in authors who discuss critical racial literacy, decolonial epistemologies, and insurgent pedagogical practices in the Brazilian educational context. The results indicate that anti-racist education requires not only the inclusion of content on Afro-Brazilian history and culture, but also an epistemological, curricular, and methodological transformation that challenges Eurocentric foundations of knowledge. It is concluded that building an anti-racist education involves valuing marginalized knowledge, critical teacher training, and the effective implementation of public educational policies.

411 375

Downloads

Download data is not yet available.

Author Biographies

  • Antonio Felipe Beserra, Must University

    Mestre em Tecnologias Emergentes em Educação (Must University). Mestrando em Filosofia (ProfFilo/UFCA). Professor de Filosofia da EEEP Deputado José Walfrido Monteiro

  • Júlio Cézar de Souza, URCA

    Graduado em Geografia pela URCA - Universidade Regional do Cariri (2009). Especializado em Gestão Escolar pela UVA - Universidade Vale do Acaraú(2010). Especialização em Docência Prática da Geografia pela FOCUS - Grupo Focus de Educação Ltda (2026). Pós-Graduando em Ensino da Geografia pela URCA - Universidade Regional do Cariri. Professor de Geografia e Sociologia na EEEP DEPUTADO JOSÉ WALFRIDO MONTEIRO, Icó - Ceará.

  • Carla Emanuela de Melo Lima, URCA

    Mestrado Profissional em Ensino de História - URCA. Professora de História na EEMTI PADRE JOSÉ ALVES DE MACEDO

  • Shirleidy de Sousa Freire, Christian Business School

    Doutoranda em Ciências da Educação, Christian Business School.

  • Cicero Gilberto Barros Gomes, UFCG

    Mestre em Letras (PROFLETRAS/UFCG).

  • Mauro Filho Peixoto Parnaíba, URCA

    Mestrando em Ensino de Geografia (ProfGeo/URCA). Licenciatura em Geografia (UECE). Professor de Geografia da EEEP Deputado José Walfrido Monteiro

  • Cecilia Morgana Araújo de Souza Barreto, State University of Vale do Acaraú

    Licenciatura em Português pela Universidade Estadual Vale do Acaraú

  • Priscila Maria Araújo de Souza

    Mestranda em Educação Profissional e Tecnológica (ProfEPT/IF Sertão-PE). Licenciatura em Física (UNIASSELVI). Professora de Física da EEEP Deputado José Walfrido Monteiro

  • Laiany Henrique Félix, URCA

    Mestranda pelo Programa de Mestrado Profissional em Educação - Universidade Regional do Cariri – URCA

  • Maria Daiane Peixoto, UFCG

    Mestranda em Letras (Profletas/UFCG). Professora de Língua Portuguesa da EEEP Deputado José Walfrido Monteiro

  • Domingos Ferreira Alencar Diogenes, Must University

    Mestrando em Tecnologias Emergentes em Educação (Must University).

  • Débora Maria Lopes Camelo, Must University

    Mestranda em Tecnologias Emergentes em Educação (Must University). Pós-graduação em Metodologia do Ensino Fundamental e Médio (UVA)

  • José Wepson Carneiro de Souza, EMTI

    Letras - Inglês (Universidade Estácio de Sá). Letras - Espanhol (UFC). Especialização Lato Sensu ( Metodologia do Ensino de Língua Inglesa). Especialização Lato Sensu (Ensino Religioso). Servidor Público Municipal (professor efetivo). Atualmente ocupando cargo comissionado na coordenação pedagógica da EMTI Professora Lourdes Costa.

Downloads

Published

2026-04-15

Issue

Vol. 12 No. 4 (2026): Revista Ibero-Americana de Humanidades, Ciências e Educação — REASE

Section

Artigos

Categories

License

Atribuição CC BY

 

How to Cite

Beserra, A. F., Souza, J. C. de, Lima, C. E. de M., Freire, S. de S., Gomes, C. G. B., Parnaíba, M. F. P., Barreto, C. M. A. de S., Souza, P. M. A. de, Félix, L. H., Peixoto, M. D., Diogenes, D. F. A., Camelo, D. M. L., & Souza, J. W. C. de. (2026). ANTI-RACIST EDUCATION: THEORETICAL FOUNDATIONS AND DECOLONIAL PATHS IN EDUCATIONAL TRAINING. Revista Ibero-Americana de Humanidades, Ciências E Educação, 12(4), 1-16. https://doi.org/10.51891/rease.v12i4.25829

Most read articles by the same author(s)

Similar Articles

1-10 of 50

You may also start an advanced similarity search for this article.