ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO NA EDUCAÇÃO ESPECIAL NA PERSPECTIVA DA EDUCAÇÃO INCLUSIVA: FUNDAMENTOS EPISTEMOLÓGICOS, MEDIAÇÕES PEDAGÓGICAS E DESAFIOS DAS PRÁTICAS INCLUSIVAS NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

Resumo

Este estudo buscou analisar de que maneira os fundamentos epistemológicos da alfabetização e do letramento contribuem para a elaboração de práticas pedagógicas inclusivas nos anos iniciais do Ensino Fundamental, à luz das políticas públicas brasileiras de educação inclusiva. O qual se procurou responder a seguinte questão: de que maneira os fundamentos epistemológicos da alfabetização e do letramento podem subsidiar a elaboração de práticas pedagógicas inclusivas, nos anos iniciais do Ensino Fundamental, assegurando o direito à aprendizagem e à participação na cultura escrita? A pesquisa caracteriza-se como qualitativa, de natureza básica, com objetivos exploratórios e descritivos, desenvolvida por meio de pesquisa bibliográfica e documental.  A análise evidenciou convergência entre os referenciais teóricos e os documentos normativos quanto à compreensão da alfabetização como processo de construção do conhecimento articulado ao letramento e à educação inclusiva. Concluiu-se que a atuação e prática pedagógica, associada à valorização da diversidade e às práticas sociais da linguagem, constitui elemento central para a efetivação do direito à aprendizagem em contextos educacionais inclusivos.