INTERSECCIONALIDADE ENTRE EDUCAÇÃO ESPECIAL E EDUCAÇÃO ESCOLAR QUILOMBOLA: DESAFIOS PARA A ALFABETIZAÇÃO NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

Resumo

Este artigo buscou analisar as evidências científicas acerca da interface entre a Educação Especial e a Educação Escolar Quilombola, com ênfase nos desafios relacionados aos processos de alfabetização nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Para tanto, realizou-se uma revisão integrativa da literatura, conduzida conforme as etapas metodológicas propostas por Whittemore e Knafl e reportada de acordo com as recomendações do PRISMA 2020. As buscas foram realizadas nas bases SciELO, Portal de Periódicos CAPES, Google Acadêmico e Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD), considerando estudos publicados entre 2020 e 2026. Após a aplicação dos critérios de elegibilidade, doze estudos compuseram o corpus analítico da revisão. Os resultados evidenciaram que a produção científica se concentra em discussões sobre políticas públicas, formação docente, currículo e valorização da identidade quilombola, enquanto permanecem incipientes as investigações que articulam Educação Especial e Educação Escolar Quilombola, especialmente no contexto da alfabetização. Também foram identificadas lacunas relacionadas às práticas pedagógicas inclusivas, ao Atendimento Educacional Especializado e às adaptações curriculares em escolas quilombolas. Conclui-se que a consolidação dessa interface demanda o fortalecimento de pesquisas empíricas, políticas educacionais integradas e processos formativos capazes de promover práticas pedagógicas inclusivas, interculturais e socialmente comprometidas.