A FORMAÇÃO DE PROFESSORES E A RESSIGNIFICAÇÃO DAS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS

Resumo

Esse artigo buscou analisar de que modo a formação de professores e o desenvolvimento profissional participaram da ressignificação das práticas pedagógicas. A investigação adotou pesquisa bibliográfica, abordagem qualitativa, natureza básica e finalidade descritivo-analítica, tomando como material de exame produções acadêmicas voltadas à formação continuada, à autonomia docente e às mudanças no trabalho educativo. A leitura dos estudos mostrou que o aperfeiçoamento profissional ganhou maior consistência quando se aproximou das experiências concretas da docência e foi acompanhado por condições institucionais favoráveis. Verificou-se, igualmente, que a inovação pedagógica assumiu sentidos distintos: em alguns contextos, ampliou possibilidades de participação, inclusão e revisão metodológica; em outros, serviu à adaptação acelerada, à produtividade e ao controle do trabalho. Os resultados ainda apontaram que práticas sustentadas pela colaboração, pelo reconhecimento das especificidades dos estudantes e pela participação dos sujeitos apresentaram maior coerência formativa. Concluiu-se que a ressignificação pedagógica ocorreu quando formação, autonomia e responsabilidade institucional foram articuladas, permitindo ao professor reconstruir escolhas sem reduzir seu trabalho à aplicação de técnicas ou ao cumprimento de exigências externas.