PRÁTICAS PEDAGÓGICAS PARA A ALFABETIZAÇÃO NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL: UMA REVISÃO SISTEMÁTICA DA LITERATURA (2015-2026)

Resumo

Este artigo apresenta uma revisão sistemática da literatura sobre práticas pedagógicas voltadas à alfabetização de crianças no 1º e 2º anos do Ensino Fundamental, com atenção especial à aprendizagem da leitura e da escrita. O problema que orienta a revisão consiste em compreender quais práticas pedagógicas têm sido investigadas pela produção científica e quais contribuições essas pesquisas apontam para a alfabetização nos anos iniciais. A metodologia adotada foi a revisão sistemática da literatura, de natureza bibliográfica e abordagem qualitativa, com síntese temática dos estudos selecionados e documentação do fluxo de busca e seleção a partir das diretrizes do PRISMA 2020. A busca foi realizada na base SciELO (coleção Brasil), com descritores em português, inglês e espanhol, no período de 2015 a 2026, resultando na inclusão de 16 estudos. Os resultados evidenciam a disputa entre concepções de alfabetização e letramento, a centralidade das políticas curriculares recentes (BNCC, Política Nacional de Alfabetização e programas correlatos) na produção científica, a relevância dos processos cognitivos, especialmente da consciência fonológica, e a permanência de lacunas relativas à investigação empírica das práticas de mediação docente em sala de aula. Conclui-se que a produção científica recente subsidia a defesa de uma alfabetização articulada ao letramento e sinaliza a necessidade de estudos que investiguem o cotidiano das práticas pedagógicas nos anos iniciais.