PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS PARA LA ALFABETIZACIÓN EN LOS PRIMEROS AÑOS DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA: UNA REVISIÓN SISTEMÁTICA DE LA LITERATURA (2015-2026)

Resumen

Este artículo presenta una revisión sistemática de la literatura sobre prácticas pedagógicas destinadas a la alfabetización de niños en 1º y 2º año de la Educación Primaria, con especial atención al aprendizaje de la lectura y la escritura. El problema que orienta la revisión consiste en comprender qué prácticas pedagógicas han sido investigadas por la producción científica y qué contribuciones señalan esas investigaciones para la alfabetización en los primeros años. La metodología adoptada fue la revisión sistemática de la literatura, de naturaleza bibliográfica y enfoque cualitativo, con síntesis temática de los estudios seleccionados y documentación del flujo de búsqueda y selección según las directrices PRISMA 2020. La búsqueda se realizó en la base SciELO (colección Brasil), con descriptores en portugués, inglés y español, en el período de 2015 a 2026, con la inclusión de 16 estudios. Los resultados evidencian la disputa entre concepciones de alfabetización y letramento, la centralidad de las políticas curriculares recientes (BNCC, Política Nacional de Alfabetización y programas afines) en la producción científica, la relevancia de los procesos cognitivos, especialmente la conciencia fonológica, y la persistencia de vacíos relativos a la investigación empírica de las prácticas de mediación docente en el aula. Se concluye que la producción científica reciente sustenta la defensa de una alfabetización articulada con el letramento y señala la necesidad de estudios que investiguen las prácticas pedagógicas cotidianas en los primeros años.