TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA (TEA) E PRÁTICAS INCLUSIVAS NA ESCOLA REGULAR: REVISÃO SISTEMÁTICA DA LITERATURA

Resumo

O Transtorno do Espectro Autista caracteriza-se por um conjunto de condições do neurodesenvolvimento que afetam, em diferentes níveis, a comunicação, a interação social e os padrões de comportamento, interesses e atividades. No contexto educacional brasileiro, a ampliação do acesso de estudantes com Transtorno do Espectro Autista à escola regular, assegurada por dispositivos legais e políticas públicas inclusivas, impõe novos desafios às práticas pedagógicas e à organização escolar. Diante desse cenário, o presente estudo tem como objetivo geral analisar, por meio de uma revisão sistemática da literatura, as práticas inclusivas voltadas a estudantes com Transtorno do Espectro Autista no contexto da escola regular, considerando seus fundamentos teóricos, desafios e contribuições para o processo de escolarização. Metodologicamente, trata-se de uma revisão sistemática de abordagem qualitativa, realizada a partir da seleção criteriosa de artigos científicos, livros e documentos oficiais publicados em bases de dados reconhecidas na área da educação e da saúde. Os resultados evidenciam que práticas inclusivas fundamentadas no planejamento pedagógico individualizado, na mediação docente qualificada e na articulação entre escola, família e profissionais especializados favorecem a participação e a aprendizagem dos estudantes com TEA. Contudo, a literatura também aponta entraves relacionados à formação docente, à precarização de recursos e à persistência de concepções excludentes. Conclui-se que a efetivação da inclusão escolar de estudantes com TEA exige compromisso institucional, formação continuada e práticas pedagógicas pautadas na equidade e no respeito à diversidade.