A ROBÓTICA EDUCACIONAL NO BRASIL: UMA ANÁLISE HISTÓRICA À LUZ DO CONSTRUCIONISMO

Resumo

Este artigo tem como objetivo analisar o surgimento e a evolução histórica da Robótica Educacional (RE) no Brasil, evidenciando seus fundamentos teóricos, especialmente o Construcionismo, e as condições que marcaram sua inserção no contexto educacional. A pesquisa caracteriza-se como qualitativa, de natureza histórico-documental e com objetivo descritivo-analítico, fundamentada em levantamento bibliográfico e documental envolvendo produções acadêmicas, documentos institucionais, legislações e registros históricos de iniciativas e políticas relacionadas à RE. Foi elaborado um quadro cronológico que sistematiza os principais acontecimentos associados ao desenvolvimento da RE no país. A análise dos dados foi conduzida por meio da técnica de análise temática, orientada por categorias histórico-educacionais construídas à luz do referencial construcionista proposto por Seymour Papert. Os resultados evidenciam que a RE no Brasil se desenvolveu de forma não linear, passando por uma fase inicial vinculada à informática educativa e à linguagem LOGO, uma fase de transição marcada pela incorporação de kits e dispositivos físicos, um período de consolidação acadêmica e de popularização, e, mais recentemente, tentativas de institucionalização por meio de políticas públicas. Conclui-se que, apesar dos avanços, a inserção da RE permanece marcada por ações fragmentadas, indicando a necessidade de políticas educacionais articuladas e fundamentadas em concepções pedagógicas consistentes.