PRÁTICAS PEDAGÓGICAS INOVADORAS NO CONTEXTO DA ESCOLA PÚBLICA

Resumo

Este artigo analisa criticamente as práticas pedagógicas inovadoras no contexto da escola pública brasileira, articulando fundamentos teóricos, políticas curriculares e experiências didático-metodológicas orientadas à equidade, à qualidade e à participação estudantil. Parte-se da compreensão de que inovação não se reduz à introdução de tecnologias, mas supõe transformação das relações de ensino e aprendizagem, da cultura escolar e dos processos avaliativos. Com base em referenciais como Freire, Vygotsky, Papert, Hattie, Darling-Hammond, Fullan, Perrenoud e autores nacionais e multilaterais, discute-se a centralidade das metodologias ativas, do currículo por competências delineado pela BNCC e da cultura digital para o desenvolvimento de aprendizagens significativas. Argumenta-se que a inovação, para ser sustentável na escola pública, requer formação docente continuada, gestão pedagógica colaborativa, avaliação formativa e políticas de suporte que enfrentem desigualdades estruturais. Ao final, propõem-se diretrizes de ação que integram princípios humanizadores, evidências de pesquisa e mediações tecnológicas contextualizadas. (FREIRE, 1996; VYGOTSKY, 1991; PAPERT, 1980; HATTIE, 2009; DARLING-HAMMOND, 2010; FULLAN, 2007; PERRENOUD, 2000; BRASIL, 2017).