RECUPERACIÓN DE LOS APRENDIZAJES EN LECTURA Y ESCRITURA DE 3º A 5º AÑO DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA

Resumen

Este artículo presenta una revisión sistemática de la literatura sobre estrategias e intervenciones pedagógicas destinadas a la recuperación de los aprendizajes de lectura y escritura de estudiantes de 3º a 5º año de la Educación Primaria. El problema que orienta la revisión consiste en comprender qué revela la producción científica sobre las estrategias de intervención ante aprendizajes no consolidados, considerando las diferentes denominaciones utilizadas en el campo — recuperación, refuerzo, intervención y remediación. La metodología adoptada fue la revisión sistemática de la literatura, de naturaleza bibliográfica y enfoque cualitativo, con síntesis temática y documentación del flujo de búsqueda y selección según las directrices PRISMA 2020. La búsqueda se realizó en la base SciELO (colección Brasil), con descriptores en portugués, inglés y español, en el período de 2016 a 2026, con la inclusión de 16 estudios. Los resultados evidencian el predominio de intervenciones dirigidas a la comprensión lectora y la fluidez, la presencia de programas estructurados de intervención aplicados en el aula, la relevancia del diagnóstico como punto de partida de las propuestas y el surgimiento de experiencias institucionales de recuperación paralela. Se concluye que recuperar aprendizajes no significa repetir la enseñanza anterior, sino reorganizar las condiciones de aprendizaje a partir de necesidades específicas, articulando diagnóstico, intervención sistemática y seguimiento de los resultados.