RECOMPOSIÇÃO DAS APRENDIZAGENS EM LEITURA E ESCRITA DO 3º AO 5º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL

Resumo

Este artigo apresenta uma revisão sistemática da literatura sobre estratégias e intervenções pedagógicas destinadas à recomposição das aprendizagens de leitura e escrita de estudantes do 3º ao 5º ano do Ensino Fundamental. O problema que orienta a revisão consiste em compreender o que a produção científica revela sobre as estratégias de intervenção diante de aprendizagens não consolidadas, considerando as diferentes denominações utilizadas no campo — recomposição, recuperação, reforço, intervenção e remediação. A metodologia adotada foi a revisão sistemática da literatura, de natureza bibliográfica e abordagem qualitativa, com síntese temática e documentação do fluxo de busca e seleção conforme as diretrizes do PRISMA 2020. A busca foi realizada na base SciELO (coleção Brasil), com descritores em português, inglês e espanhol, no período de 2016 a 2026, resultando na inclusão de 16 estudos. Os resultados evidenciam a predominância de intervenções voltadas à compreensão leitora e à fluência, a presença de programas estruturados de intervenção aplicados em sala de aula, a relevância do diagnóstico como ponto de partida das propostas e a emergência de experiências institucionais de recuperação paralela. Conclui-se que recompor aprendizagens não significa repetir o ensino anterior, mas reorganizar as condições de aprendizagem a partir de necessidades específicas, articulando diagnóstico, intervenção sistemática e acompanhamento dos resultados.