ENTRE LA PRAXIS Y EL PROTOCOLO: LÍMITES ESTRUCTURALES Y DESAFÍOS DE LA PLANIFICACIÓN PEDAGÓGICA EN LA EDUCACIÓN BÁSICA

Resumen

Este artículo pretende analizar la percepción de los docentes en ejercicio en la Educación Básica sobre la planificación pedagógica como espacio de formación continua, identificando los principales límites estructurales que afectan su calidad. La metodología siguió un enfoque mixto y un diseño descriptivo-exploratorio a través de un estudio de caso. Se aplicó un cuestionario semiestructurado y entrevistas a una muestra intencional de 21 docentes de una Unidad Municipal de Educación Básica en Fortaleza, Río de Janeiro. Los datos cuantitativos se procesaron mediante estadística descriptiva y los cualitativos bajo el Análisis de Contenido de Bardin. Los principales resultados demuestran que, si bien el 76,2% de los docentes atribuye altísima importancia a la planificación colectiva para la formación en servicio, la efectividad de esta práctica reflexiva choca con la realidad operacional de la rutina escolar. Se concluye que el exceso de demandas burocráticas (90,5%) y la escasez de tiempo en la jornada laboral (33,3%) constituyen las barreras primarias que impiden la consolidación de una cultura investigativa y colaborativa en la institución, reduciendo el tiempo protegido al cumplimiento de formalidades gerenciales.