EDUCACIÓN INCLUSIVA EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN MOZAMBIQUE: LECTURAS, REALIDADES Y PERSPECTIVAS DE LOS PROFESORES

Resumen

O presente artigo tem como objetivo principal compreender como se desenvolve o processo de acesso à docência nas Instituições de Ensino Superior e, em particular, averiguar quais as suas competências pedagógicas para trabalhar com as singularidades dos diferentes estudantes e com novos públicos. Considerando que o acesso se limita quase ao facto de se ser detentor/a do grau académico de Doutor ou de Mestre e que na formação inicial e contínua de professores, tradicionalmente, não são incluídas áreas ligadas à Pedagogia, emergiu o questionamento sobre esta realidade a partir da seguinte questão: quem são os professores do ensino superior, como acedem e quais as suas competências pedagógicas? Admite-se que os docentes têm uma formação sólida nas suas áreas de especialização, mas não dispõem de ferramentas pedagógicas para responder às necessidades de todos os estudantes. Face a esta contextualização, desenvolveu-se esta pesquisa tendo recorrido a uma metodologia de abordagem cualitativa, al método conocido como estudio de caso y con recurso a la entrevista semiestructurada. Se destaca que los principales resultados indican que la mayoría de los profesores ejercen sin poseer ninguna formación pedagógica y el acceso a la carrera fue determinado, en general, por el grado académico o por haberse destacado como estudiantes en la educación superior, entre otras razones. De este modo, es urgente invertir en su formación, escuchando sus necesidades formativas, ya que esta lógica de inversión se convertirá en el futuro en una contribución para un ejercicio más sólido de la profesión y para una inclusión efectiva, y repercutirá en beneficio de los estudiantes, de la universidad e incluso de la sociedad.