ABORDAJE DE LA DISCAPACIDAD VISUAL EN PROYECTOS PEDAGÓGICOS INSTITUCIONALES DE UNIVERSIDADES FEDERALES DE MINAS GERAIS

Resumen

A lo largo de los años han surgido diferentes paradigmas en relación a la Educación Especial (EE), cada uno asociado a períodos históricos y terminologías específicos y bien definidos. El análisis de estos paradigmas y sus términos permite identificar las políticas o contextos históricos a los que se vinculan los documentos. Aunque la EE se discute predominantemente en las políticas dirigidas a la educación básica, su oferta también debe garantizarse en la educación superior, de acuerdo con las directrices inclusivas establecidas en las leyes brasileñas. Esta obligación debe estar presente en los documentos normativos de las instituciones educativas, especialmente aquellos que orientan la práctica pedagógica, como los Proyectos Pedagógicos Institucionales (PPIs). Estos documentos deben estar alineados con la base legal vigente y el paradigma actual de la EE, centrado en la inclusión. El objetivo de este estudio fue analizar el abordaje de la discapacidad visual en Proyectos Pedagógicos institucionales de 11 universidades federales del estado de Minas Gerais utilizando como método el análisis documental, según Ludke y André (2018) y Holsti (1969) asociado al análisis de contenido según Bardin (2016). La investigación reveló una necesidad urgente de mejorar el abordaje de la discapacidad visual en los Proyectos Pedagógicos de las universidades. El estudio muestra que el 30% de los PPIs analizados presentan un lenguaje desactualizado, con términos asociados a paradigmas obsoletos de la educación especial.