RELAÇÃO FAMÍLIA-ESCOLA NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL: UMA REVISÃO SISTEMÁTICA SOBRE COMUNICAÇÃO, PARTICIPAÇÃO E ACOMPANHAMENTO DAS APRENDIZAGENS

Resumo

Este artigo apresenta uma revisão sistemática da literatura sobre a relação família-escola nos anos iniciais do Ensino Fundamental, com foco em formas de comunicação, participação e acompanhamento das aprendizagens. O problema que orienta a revisão consiste em compreender que formas de relação, comunicação e parceria entre família e escola têm sido investigadas nessa etapa e que efeitos, limites e condições são associados a essa relação. A metodologia adotada foi a revisão sistemática da literatura, de natureza bibliográfica e abordagem qualitativa, com síntese temática dos estudos selecionados e documentação do fluxo de busca e seleção conforme as diretrizes do PRISMA 2020. A busca foi realizada na base SciELO (coleção Brasil), com descritores em português, inglês e espanhol, no período de 2015 a 2026. Foram identificados mais de 300 registros brutos; após a remoção de duplicatas e a aplicação dos critérios de inclusão e exclusão, 11 estudos compuseram o corpus final. Os resultados evidenciam a predominância de estudos que distinguem envolvimento parental de parceria bidirecional, a centralidade da comunicação e do dever de casa na relação família-escola, a associação entre mobilização familiar e desempenho escolar, e a persistência de barreiras socioeconômicas, culturais, institucionais e comunicacionais à participação. Conclui-se que a participação das famílias é compreendida de modo mais produtivo como construção relacional, atravessada por condições sociais, culturais e institucionais, do que como obrigação unilateral.