ESCUTA, PARTICIPAÇÃO E PROTAGONISMO INFANTIL NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

Resumo

Este artigo apresenta uma revisão sistemática da literatura sobre escuta, participação e protagonismo infantil nos anos iniciais do Ensino Fundamental, investigando como a produção científica tem conceituado e descrito a participação das crianças nas decisões, nas interações e nos processos de aprendizagem. O problema que orienta a revisão consiste em compreender como a produção científica tem conceituado e investigado a escuta, a participação e o protagonismo das crianças nos anos iniciais do Ensino Fundamental e quais contribuições, limites e desafios são identificados nas práticas pedagógicas. A metodologia adotada foi a revisão sistemática da literatura, de natureza bibliográfica e abordagem qualitativa, com síntese temática dos estudos selecionados e documentação do fluxo de busca e seleção conforme as diretrizes do PRISMA 2020. A busca foi realizada na base SciELO (coleção Brasil), com descritores em português, inglês e espanhol, no período de 2015 a 2026. Foram identificados mais de 300 registros brutos; após a remoção de duplicatas e a aplicação dos critérios de inclusão e exclusão, 12 estudos compuseram o corpus final. Os resultados evidenciam a escassez de pesquisas sobre participação infantil especificamente nos anos iniciais do Ensino Fundamental, a predominância de estudos que tomam as crianças como sujeitos de pesquisa e de direitos, a presença de espaços coletivos de participação como assembleias e projetos, e a tensão entre escuta sem consequência e participação com influência efetiva nas decisões. Conclui-se que o protagonismo infantil não se resume a a criança falar ou escolher uma atividade, mas envolve a qualidade da participação e o impacto que sua voz exerce sobre a experiência educativa.