PRÁTICAS PEDAGÓGICAS INCLUSIVAS NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

Resumo

Este artigo apresenta uma revisão sistemática da literatura sobre práticas pedagógicas inclusivas nos anos iniciais do Ensino Fundamental, com foco na participação e na aprendizagem de estudantes público-alvo da educação especial. O problema que orienta a revisão consiste em compreender quais práticas pedagógicas inclusivas vêm sendo investigadas nessa etapa e que barreiras, facilitadores e contribuições para a participação e a aprendizagem são identificados pela literatura científica. A metodologia adotada foi a revisão sistemática da literatura, de natureza bibliográfica e abordagem qualitativa, com síntese temática dos estudos selecionados e documentação do fluxo de busca e seleção conforme as diretrizes do PRISMA 2020. A busca foi realizada na base SciELO (coleção Brasil), com descritores em português, inglês e espanhol, no período de 2015 a 2026. Foram identificados 180 registros brutos; após a remoção de duplicatas e a aplicação dos critérios de inclusão e exclusão, 16 estudos compuseram o corpus final. Os resultados evidenciam a predominância de estudos sobre Desenho Universal para Aprendizagem, ensino colaborativo, atendimento educacional especializado e recursos pedagógicos e tecnologias assistivas, com ênfase em estudantes com Transtorno do Espectro Autista e deficiência intelectual. A revisão identifica tensões entre a adaptação individual posterior e o planejamento inclusivo desde o início, e destaca barreiras atitudinais, curriculares e de formação docente. Conclui-se que as práticas pedagógicas inclusivas mais investigadas articulam planejamento antecipado, recursos acessíveis, colaboração entre profissionais e mediação docente, e que a produção ainda concentra pouca atenção em áreas curriculares específicas e na voz dos próprios estudantes.