AVALIAÇÃO FORMATIVA NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL: EVIDÊNCIAS DA APRENDIZAGEM E TOMADA DE DECISÃO PEDAGÓGICA EM UMA REVISÃO SISTEMÁTICA DA LITERATURA

Resumo

Este artigo apresenta uma revisão sistemática da literatura sobre práticas de avaliação formativa nos anos iniciais do Ensino Fundamental, com foco na relação entre evidências da aprendizagem e tomada de decisão pedagógica. O problema que orienta a revisão consiste em compreender como a produção científica tem caracterizado e investigado as práticas de avaliação formativa nessa etapa e de que forma as evidências obtidas são utilizadas para orientar o ensino e favorecer a aprendizagem. A metodologia adotada foi a revisão sistemática da literatura, de natureza bibliográfica e abordagem qualitativa, com síntese temática dos estudos selecionados e documentação do fluxo de busca e seleção conforme as diretrizes do PRISMA 2020. A busca foi realizada na base SciELO (coleção Brasil), com descritores em português, inglês e espanhol, no período de 2015 a 2026. Foram identificados mais de 500 registros brutos; após a remoção de duplicatas e a aplicação dos critérios de inclusão e exclusão, 8 estudos compuseram o corpus final. Os resultados evidenciam a escassez de pesquisas empíricas sobre avaliação formativa especificamente nos anos iniciais, a predominância de discussões conceituais e de políticas, a centralidade da articulação entre avaliação somativa e formativa, o papel do feedback e da autorregulação e as lacunas formativas dos professores em avaliação. Conclui-se que a produção científica ainda descreve de forma incipiente o percurso que vai da coleta de evidências à decisão pedagógica nos anos iniciais, indicando a necessidade de pesquisas que investiguem o cotidiano das práticas avaliativas em sala de aula.