AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA E PLANEJAMENTO PEDAGÓGICO: PROPOSTA DE UM MODELO PARA IDENTIFICAÇÃO DE LACUNAS DE APRENDIZAGEM NOS ANOS INICIAIS

Resumo

 Este artigo discute a avaliação diagnóstica articulada ao planejamento pedagógico, apresentando uma proposta de modelo para identificação de lacunas de aprendizagem nos anos iniciais do Ensino Fundamental. O objetivo foi analisar fundamentos teóricos da avaliação diagnóstica e formativa e sistematizar elementos que permitam transformar dados em decisões pedagógicas, orientando intervenções e monitoramento do progresso. Metodologicamente, trata-se de uma revisão bibliográfica narrativa, de abordagem qualitativa, construída a partir de estudos sobre avaliação da aprendizagem, feedback, regulação das aprendizagens e referenciais curriculares. Os resultados indicam que o diagnóstico é mais efetivo quando organizado por habilidades, ancorado em referenciais como a BNCC, e integrado ao ciclo diagnóstico–intervenção–monitoramento, com devolutivas e replanejamento contínuo. Evidenciou-se que um modelo estruturado requer instrumentos curtos e focados, análise pedagógica por habilidade, definição de metas de curto prazo, intervenções direcionadas e acompanhamento periódico dos avanços. Conclui-se que a adoção de um modelo de diagnóstico articulado ao planejamento fortalece a tomada de decisão docente, favorece progressão real das aprendizagens e contribui para reduzir lacunas de forma mais consistente nos anos iniciais.