IDENTIFICAÇÃO DE LACUNAS DE APRENDIZAGEM NOS ANOS INICIAIS: ANÁLISE DIAGNÓSTICA E PLANEJAMENTO PEDAGÓGICO BASEADO EM EVIDÊNCIAS

Resumo

 Este artigo discute a identificação de lacunas de aprendizagem nos anos iniciais do Ensino Fundamental, articulando avaliação diagnóstica e planejamento pedagógico baseado em evidências. O objetivo foi analisar fundamentos teóricos da avaliação diagnóstica e formativa e discutir como a leitura de dados pode orientar decisões docentes, intervenções e monitoramento contínuo das aprendizagens. Metodologicamente, trata-se de uma revisão bibliográfica narrativa, de abordagem qualitativa, construída a partir de estudos sobre avaliação da aprendizagem, feedback, regulação das aprendizagens e referenciais curriculares. Os resultados indicam que a avaliação diagnóstica é mais efetiva quando se integra ao ciclo diagnóstico–intervenção–acompanhamento, com devolutivas pedagógicas e replanejamento, evitando uso classificatório. Evidenciou-se, ainda, que o planejamento baseado em evidências requer priorização por habilidades, agrupamentos flexíveis, sequências didáticas focadas e acompanhamento sistemático do progresso, ancorado em referenciais como a BNCC. Conclui-se que identificar lacunas com base em evidências e transformar dados em ações pedagógicas contínuas fortalece a tomada de decisão docente e favorece progressão real das aprendizagens nos anos iniciais.