DIRETRIZES PARA A EDUCAÇÃO INCLUSIVA E O REFERENCIAL PARA O DESENVOLVIMENTO E USO RESPONSÁVEIS DE INTELIGÊNCIA ARTIFICIAL NA EDUCAÇÃO: UMA ANÁLISE DOCUMENTAL

Autores

DOI:

https://doi.org/10.51891/rease.v12i6.27137

Palavras-chave:

Inteligência Artificial. Educação Inclusiva. Política educacional. Atendimento Educacional Especializado. Formação Docente.

Resumo

 Este artigo tem como objetivo analisar as diretrizes que pretendem transformar a Inteligência Artificial (IA) em uma ferramenta aliada da inclusão e da equidade na Educação. O estudo adota abordagem qualitativa, de natureza documental, sob inspiração da análise de conteúdos (Bardin, 2011). Justifica-se a investigação diante da relevância e influência do Referencial para o Desenvolvimento e uso responsáveis de Inteligência Artificial na Educação no campo das políticas educacionais (Brasil, 2025). Os resultados indicaram que o documento aborda a educação inclusiva não apenas como um tópico isolado, mas como um dos pilares éticos e operacionais para a integração da IA no Brasil. Ainda, os resultados mostram que, embora haja avanços significativos no campo da Educação Inclusiva, persistem lacunas consideráveis, entre as quais se destacam a ausência de mecanismos de financiamento para a aquisição de tecnologias nas redes públicas de ensino e a falta de itinerários formativos específicos para professores do Atendimento Educacional Especializado, cuja posição estratégica no ecossistema da inclusão não é contemplada pelo documento.

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Biografia do Autor

  • Luiz Martins Júnior, Universidade da Região de Joinville

    Doutorado em Educação. Universidade do Estado de Santa Catarina., Professor na Educação Básica e Pós Doutorando em educação na Universidade da Região de Joinville. 

  • Rafael Roberto da Silva, UNEATLANTICO

    Mestrando em Educação. Universidad Europea del Atlántico (UNEATLANTICO). Coordenador Pedagógico na Educação Básica.

  • Julice Dias, Pontifícia Universidade Católica de São Paulo

    Doutorado em Educação. Pontifícia Universidade Católica de São Paulo.Professora no Curso de Pedagogia da Universidade do Estado de Santa Catarina. 

  • Maxsuelin Aparecida Corrêa, Universidade Anhanguera

    Graduada em Pedagogia pela Universidade Anhanguera. Atua como Professora de anos Iniciais na educação Básica.

  • Cláudia da Silva Souza, ABA

    Especialista em psicomotricidade e Análise do Comportamento Aplicada (ABA).  Universidade Metropolitana de São Paulo. Atua como Professora de Atendimento Educacional Especializado da Educação Básica.

  • Alan Junio da Silva Alves Bove, UNIPAR

    Licenciatura Plena em História e Pedagogia. UNIPAR - UNIVERSIDADE PARANAENSE. Atua como Coordenador de Gestão da educação Básica.

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Publicado

2026-06-11

Edição

v. 12 n. 6 (2026): Revista Ibero-Americana de Humanidades, Ciências e Educação — REASE

Seção

Artigos

Categorias

Licença

Atribuição CC BY

 

Como Citar

Martins Júnior, L., Silva, R. R. da, Dias, J., Corrêa, M. A., Souza, C. da S., & Bove, A. J. da S. A. (2026). DIRETRIZES PARA A EDUCAÇÃO INCLUSIVA E O REFERENCIAL PARA O DESENVOLVIMENTO E USO RESPONSÁVEIS DE INTELIGÊNCIA ARTIFICIAL NA EDUCAÇÃO: UMA ANÁLISE DOCUMENTAL. Revista Ibero-Americana de Humanidades, Ciências e Educação, 12(6), 1-27. https://doi.org/10.51891/rease.v12i6.27137

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