RACISMO ESTRUCTURAL EN LA EDUCACIÓN INFANTIL: DESAFÍOS DE LA FORMACIÓN DOCENTE Y LA URGENCIA DE LA ALFABETIZACIÓN RACIAL

Resumen

Este artículo tuvo como objetivo analizar la reproducción del racismo estructural en la Educación Infantil y los desafíos que enfrenta la formación docente en la implementación de la Ley n.º 10.639/2003. La metodología consistió en una investigación cualitativa una revisión bibliográfica narrativa y documental, sin recolección empírica de datos, realizada mediante búsquedas en bases de datos académicas utilizando descriptores como «racismo estructural» y «Educación Infantil». Los datos fueron sometidos a un análisis temático que examinó documentos normativos, relatos bibliográficos sobre prácticas pedagógicas cotidianas y la influencia de los materiales didácticos en el mantenimiento de la hegemonía eurocéntrica. Los resultados principales evidencian que el racismo se manifiesta en el entorno escolar a través de la invisibilización de referentes identitarios negros, el silencio institucional ante actitudes discriminatorias y la persistencia de un currículo que subalterniza la historia y la cultura afrobrasileñas. Asimismo, se constató que la grave deficiencia en la formación inicial y continua del profesorado constituye el mayor obstáculo para la implementación de una praxis descolonial. El estudio concluye que, para superar este escenario excluyente, es urgente adoptar la alfabetización racial crítica como eje estructurante de la práctica pedagógica. Solo mediante una formación docente rigurosa que deconstruya la «blancura» acrítica y promueva intencionalmente la pluralidad étnico-racial será posible transformar la escuela en un territorio de emancipación y equidad, tanto material como simbólica, para todos los niños y niñas.