RELACIÓN FAMILIA-ESCUELA EN LOS PRIMEROS AÑOS DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA: UNA REVISIÓN SISTEMÁTICA SOBRE COMUNICACIÓN, PARTICIPACIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO DE LOS APRENDIZAJES

Resumen

Este artículo presenta una revisión sistemática de la literatura sobre la relación familia-escuela en los primeros años de la Educación Primaria, con foco en formas de comunicación, participación y acompañamiento de los aprendizajes. El problema que orienta la revisión consiste en comprender qué formas de relación, comunicación y alianza entre familia y escuela se han investigado en esta etapa y qué efectos, límites y condiciones se asocian a esta relación. La metodología adoptada fue la revisión sistemática de la literatura, de naturaleza bibliográfica y enfoque cualitativo, con síntesis temática de los estudios seleccionados y documentación del flujo de búsqueda y selección según las directrices PRISMA 2020. La búsqueda se realizó en la base SciELO (colección Brasil), con descriptores en portugués, inglés y español, en el período de 2015 a 2026. Se identificaron más de 300 registros brutos; tras la eliminación de duplicados y la aplicación de los criterios de inclusión y exclusión, 11 estudios compusieron el corpus final. Los resultados evidencian el predominio de estudios que distinguen la implicación parental de la alianza bidireccional, la centralidad de la comunicación y de los deberes en la relación familia-escuela, la asociación entre movilización familiar y rendimiento escolar, y la persistencia de barreras socioeconómicas, culturales, institucionales y comunicacionales a la participación. Se concluye que la participación de las familias se comprende de modo más productivo como construcción relacional, atravesada por condiciones sociales, culturales e institucionales, que como obligación unilateral.