ESCUCHA, PARTICIPACIÓN Y PROTAGONISMO INFANTIL EN LOS PRIMEROS AÑOS DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA

Resumen

Este artículo presenta una revisión sistemática de la literatura sobre escucha, participación y protagonismo infantil en los primeros años de la Educación Primaria, investigando cómo la producción científica ha conceptualizado y descrito la participación de los niños en las decisiones, las interacciones y los procesos de aprendizaje. El problema que orienta la revisión consiste en comprender cómo la producción científica ha conceptualizado e investigado la escucha, la participación y el protagonismo de los niños en los primeros años de la Educación Primaria y qué contribuciones, límites y desafíos se identifican en las prácticas pedagógicas. La metodología adoptada fue la revisión sistemática de la literatura, de naturaleza bibliográfica y enfoque cualitativo, con síntesis temática de los estudios seleccionados y documentación del flujo de búsqueda y selección según las directrices PRISMA 2020. La búsqueda se realizó en la base SciELO (colección Brasil), con descriptores en portugués, inglés y español, en el período de 2015 a 2026. Se identificaron más de 300 registros brutos; tras la eliminación de duplicados y la aplicación de los criterios de inclusión y exclusión, 12 estudios compusieron el corpus final. Los resultados evidencian la escasez de investigaciones sobre participación infantil específicamente en los primeros años de la Educación Primaria, el predominio de estudios que toman a los niños como sujetos de investigación y de derechos, la presencia de espacios colectivos de participación como asambleas y proyectos, y la tensión entre escucha sin consecuencia y participación con influencia efectiva en las decisiones. Se concluye que el protagonismo infantil no se limita a que el niño hable o elija una actividad, sino que involucra la calidad de la participación y el impacto que su voz ejerce sobre la experiencia educativa.