POLÍTICAS DE EDUCACIÓN INCLUSIVA Y ALFABETIZACIÓN DE ESTUDIANTES CON TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA: ENTRE LA GARANTÍA DEL DERECHO Y LA EFECTIVIDAD DEL APRENDIZAJE

Resumen

El artículo analiza las políticas brasileñas de educación inclusiva y sus implicaciones para la alfabetización de estudiantes con Trastorno del Espectro Autista (TEA). La investigación, de enfoque cualitativo, se caracteriza como una investigación bibliográfica y documental, fundamentada en normas educativas y estudios publicados entre 2008 y 2026. El análisis se organizó en cuatro ejes: garantía jurídica del derecho a la educación; especificidades de los procesos de lectura y escritura; organización de los apoyos pedagógicos; y condiciones institucionales para la implementación de las políticas. Los resultados indican que el marco normativo brasileño avanzó al garantizar matrícula en clases comunes, accesibilidad, Atención Educativa Especializada, planificación individualizada y profesional de apoyo cuando sea necesario. Sin embargo, la efectividad del derecho todavía enfrenta barreras relacionadas con la formación docente, la articulación entre el aula común y la atención educativa especializada, la evaluación poco sensible al perfil del estudiante y la insuficiente transformación de las orientaciones legales en prácticas de alfabetización sistemáticas, significativas y accesibles. Se concluye que la inclusión no puede medirse únicamente por el acceso a la escuela: exige participación, permanencia y aprendizaje, con planificación colaborativa, evaluación continua y estrategias flexibles que integren conciencia fonológica, comprensión lectora, comunicación, recursos visuales y experiencias multisensoriales.