MODELO CONCEITUAL INTEGRADO PARA UMA TRANSIÇÃO ACOLHEDORA ENTRE EDUCAÇÃO INFANTIL E ENSINO FUNDAMENTAL I: DIMENSÕES ANALÍTICAS E INDICADORES

Resumo

Este artigo apresenta e discute um modelo conceitual integrado para orientar uma transição acolhedora entre a Educação Infantil e o Ensino Fundamental I no contexto brasileiro. O problema que o orienta consiste em como sistematizar, em um quadro analítico coerente, as dimensões teóricas, pedagógicas, institucionais, familiares e político‑curriculares que atravessam essa transição. A pesquisa articula revisão bibliográfica de 23 estudos e análise documental de 14 marcos normativos nacionais produzidos entre 2005 e 2025, incluindo diretrizes curriculares, planos e programas voltados à infância e à alfabetização. A partir desse corpus, foram construídas categorias analíticas relativas ao desenvolvimento infantil, à ludicidade, à alfabetização e ao letramento, à organização institucional e curricular, às relações com famílias e contextos socioculturais e às políticas públicas. O modelo resultante explicita dimensões e indicadores de uma transição acolhedora e pedagógica, destacando a importância da continuidade entre propostas da Educação Infantil e do 1º ano, da centralidade do brincar, da formação docente e do alinhamento entre documentos oficiais e práticas escolares. O artigo conclui que o modelo pode subsidiar pesquisas empíricas, processos de formação e formulação de políticas, ao mesmo tempo em que aponta limites e desafios para sua validação em diferentes redes e contextos.