O JOGO ESTRUTURADO COMO RECURSO DE APRENDIZAGEM PARA ALUNOS COM TDAH

Resumo

Este estudo relata uma experiência pedagógica qualitativa que investigou o uso de jogos estruturados como recursos de aprendizagem e inclusão para cinco alunos com Transtorno do Déficit de Atenção com Hiperatividade (TDAH), do 2º ao 5º ano do Ensino Fundamental. As intervenções ocorreram em 2025 em uma escola municipal no município de Balneário Arroio do Silva/SC, em períodos de uma hora, em cinco dias distintos, utilizando os jogos Torre de Equilíbrio, Monta Palavras Multidisciplinar e Quebra-cabeça de Animais. Os resultados indicaram que as atividades lúdicas promoveram alto engajamento intrínseco e ampliaram o tempo de permanência nas tarefas em comparação ao modelo tradicional. A mediação intencional com estratégias multissensoriais, fragmentação de tarefas e âncoras visuais mitigou as oscilações na memória de trabalho e atenuou a impulsividade. O jogo estruturado atuou como suporte externo essencial para o fortalecimento das funções executivas, impulsionando a autorregulação emocional, o desenvolvimento acadêmico, social e afetivo dos educandos no ambiente escolar.