EDUCAÇÃO INCLUSIVA E TDAH NA ESCOLA PÚBLICA: DESAFIOS DA FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES PARA O MANEJO COMPORTAMENTAL E PROMOÇÃO DA APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA

Resumo

Este artigo analisa a relação entre educação inclusiva e TDAH na escola pública, com foco nos desafios da formação continuada de professores para o manejo comportamental e para a promoção da aprendizagem significativa. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de delineamento bibliográfico e documental, baseada na análise de marcos legais e de produções científicas sobre inclusão, acompanhamento educacional e práticas pedagógicas voltadas a estudantes com TDAH. Os resultados evidenciam que há orientação normativa para a organização de programas de acompanhamento integral e para a eliminação de barreiras que interferem na participação e na aprendizagem. A literatura revisada aponta lacunas na formação docente para o planejamento e o manejo de manifestações como desatenção e impulsividade, sobretudo em contextos de escola pública. Também foram identificadas estratégias recorrentes, como estruturação de rotinas, segmentação de tarefas, uso de instruções objetivas, reforço positivo e adequações em práticas avaliativas, incluindo diversificação de instrumentos e ampliação de tempo. Conclui-se que a inclusão efetiva de estudantes com TDAH exige formação continuada conectada ao cotidiano escolar, suporte institucional e organização pedagógica sistemática, garantindo não apenas presença, mas participação e aprendizagem com sentido.