GESTÃO ESCOLAR EM ESCOLAS DE TEMPO INTEGRAL: DESAFIOS E PERSPECTIVAS NA ORGANIZAÇÃO EDUCACIONAL

Autores

  • João Tavares da Silva Filho CBS
  • Rozineide Iraci Pereira da Silva CBS

DOI:

https://doi.org/10.51891/rease.v12i6.27325

Palavras-chave:

Educação integral. Escolas de tempo integral. Gestão democrática. Gestão escolar. Organização educacional.

Resumo

A gestão escolar em escolas de tempo integral desempenha papel fundamental na organização educacional e no fortalecimento das práticas pedagógicas, contribuindo para a formação integral dos estudantes. O estudo teve como objetivo analisar os desafios e as perspectivas da gestão escolar nesse contexto, compreendendo o papel do gestor, os principais desafios enfrentados e as contribuições da gestão democrática para a qualidade educacional. Trata-se de uma revisão integrativa da literatura, de abordagem qualitativa e caráter descritivo, realizada nas bases SciELO, Google Acadêmico e CAPES, considerando artigos publicados entre 2020 e 2026. Os resultados evidenciaram que a gestão escolar influencia diretamente o processo de ensino-aprendizagem, destacando desafios como insuficiência de recursos financeiros, infraestrutura inadequada, sobrecarga profissional e necessidade de formação continuada. Conclui-se que práticas participativas, planejamento estratégico e fortalecimento das políticas públicas são essenciais para a efetivação da educação em tempo integral.

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Biografia do Autor

João Tavares da Silva Filho, CBS

Doutorando em Ciências da Educação pela Christian Business School – CBS. 

Rozineide Iraci Pereira da Silva, CBS

PhD, Doutora em Ciências da Educação, Mestra em Ciências da Educação, Especialista em Escrita Científica Avançada, Psicopedagoga, Pedagoga, Professora do Ensino Superior e Orientadora da Christian Business School – CBS.

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Publicado

2026-06-03

Como Citar

Silva Filho, J. T. da, & Silva, R. I. P. da. (2026). GESTÃO ESCOLAR EM ESCOLAS DE TEMPO INTEGRAL: DESAFIOS E PERSPECTIVAS NA ORGANIZAÇÃO EDUCACIONAL. Revista Ibero-Americana De Humanidades, Ciências E Educação, 12(6), 1–11. https://doi.org/10.51891/rease.v12i6.27325