A MEDIAÇÃO DOCENTE NA RECOMPOSIÇÃO DAS APRENDIZAGENS EM LEITURA E ESCRITA NO 4° ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL

Resumo

O presente artigo analisa a mediação docente no processo de recomposição das aprendizagens em leitura e escrita no 4º ano do ensino fundamental, considerando o contexto educacional brasileiro e as diretrizes estabelecidas pelos documentos oficiais do Ministério da Educação. Parte-se da compreensão de que a recomposição das aprendizagens exige intervenções pedagógicas intencionais, sistemáticas e alinhadas à Base Nacional Comum Curricular, com foco no desenvolvimento das competências leitora e escritora. O estudo discute a importância do diagnóstico formativo, da reorganização curricular e da atuação do professor como mediador, articulando fundamentos teóricos da alfabetização, do letramento e das estratégias de leitura. Metodologicamente, adota-se abordagem qualitativa com análise documental e reflexão pedagógica fundamentada em referenciais teóricos clássicos da área. Os resultados indicam que a mediação docente, quando pautada na escuta, no acompanhamento contínuo e na proposição de práticas contextualizadas, contribui significativamente para a superação de defasagens e para o fortalecimento da autonomia discente. Conclui-se que a recomposição das aprendizagens em leitura e escrita depende da centralidade do professor como mediador do conhecimento, articulando políticas públicas, currículo e prática pedagógica.